2019下教师资格面试考试高中语文《林教头风雪山神庙》试讲稿
1.题目：必修五《林教头风雪山神庙》片段教学
2.内容：
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火，刮刮杂杂烧着。当时张见草场内火起，四下里烧着，林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，是三个人脚步响，且奔庙里来。用手推门，却被林冲靠住了，推也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么?”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去?”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了?”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去!”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先戳倒差拨。陆虞候叫声饶命，吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“好贼!你待那里去?”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼!我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我!正是：‘杀人可恕，情理难容。’”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事!且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)分析林冲的任务性格;
(3)教学过程中设置适当的小组活动;
(4)配合教学内容适当板书。
【试题解析】
一、谜语导入，激发情感
教师引导：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲身上又发生了什么传奇故事呢?今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、初读课文，整体感知
(一)了解作者和作品
1.教师检查预习情况，请学生介绍《水浒传》
2.根据学生介绍，教师进行总结与补充：《水浒传》的作者是施耐庵，元末明初小说家。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。小说的故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。《水浒传》和《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
(二)通读文段
1.学生借助课下注释和工具书，读通、读懂课文。
2.教师点名请学生读课文，并给予反馈评价。
(三)了解文段内容
提问：文段主要讲述了什么事情?
要求：学生浏览课文，自主思考并回答。
明确：文段讲述林冲“偶听真情、报仇雪恨”的故事。
三、精读课文，深入分析
1.提问：这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。
要求：学生同桌之间交流讨论。
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.提问：文中是如何描写林冲的?
要求：学生默读课文，画出文中描写林冲的语句并回答。
明确：
动作、语言描写：
林冲道：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了?”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去!”
林冲喝声道：“好贼!你待那里去?”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼!我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我!正是：‘杀人可恕，情理难容。’
3.提问：林冲此刻的心情如何?
明确：极度愤怒，才会奋起反抗。
4.学生比赛朗读文中描写林冲的语句，体会林冲的性格特点。
5.提问：林冲由一忍再忍到忍无可忍，“忍”是林冲性格中的一个核心。你是怎样评价小说中林冲的“忍让”的呢?
要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，之后小组代表进行汇报，教师根据学生回答进行总结与点拨。
明确：对于林冲的忍让，我们可以理解他在为了家庭，为了能安稳地活下去而作出的隐忍态度;也可以理解他由一忍再忍向忍无可忍的转变。虽然我们很难下一个定论：这种忍让到底是值得提倡还是反对。但是我们要知道毫无原则的一味的忍让是不对的。
6.提问：林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为什么杀陆谦用的是尖刀?
要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，之后小组代表进行汇报，教师根据学生回答进行总结与点拨。
明确：杀陆谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是残忍了些，但唯其如此，方能显示敌人的阴险狠毒和林冲的被逼无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林冲杀陆虞侯，是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的不公，从而显示林冲造反的正义性;林冲杀人，既是杀掉自己的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委曲求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈火中涅磐。
7.学生再次朗读文段，深入体会林冲的性格特点。
四、巩固拓展，提升认知
1.提问：陆虞侯本是林冲的朋友，也曾得到林冲的帮助，却一再逼林冲于死地。现在我们设想一个情境——林冲与陆虞侯打斗的最后一幕。面对陆虞侯的求饶，林冲会怎么回答?请大家设计一句林冲的台词。
要求：学生各抒己见，自由回答。
2.教师给学生播放一段录像。(录像中林冲道：我从不杀人，我不想杀人，是你们逼我杀的。)
3.提问：你能用一个字概括林冲为什么杀人，性格发生转变的原因吗?
要求：学生同桌之间交流讨论，教师点名回答。
明确：面对劫难，林冲是想忍的，他甚至于想一直忍下去。他想，忍受苦难，也许会换来新生，但是他错了，他不知道他面对的势力是多么的强大，他面对的社会是多么的黑暗。他更不知道一味的忍受，只能面对死亡。如果说当街调戏妻子，是初逼林冲;那么白虎堂诬陷就是再逼林冲;而接下来野猪林的以死相逼，陆虞侯的酒店密谋，草料场的阴谋毒害就是一逼再逼。
林冲是被逼上梁山的，他是“官逼民反”的生动写照。他的悲剧不是一个性格悲剧，而是一个社会悲剧。《水浒传》中“逼上梁山”的主题在这篇文章中得到了充分的体现。这就是作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会的意义所在。
五、归纳总结，深入理解
教师引导学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
课外阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点和其上梁山的原因，与同学分享。
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