【考点6】学习动机理论

理论名称	主要代表	主要内容
强化理论	行为主义	采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机
需要层次理论	马斯洛	需要是有层次的，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足
成就动机理论	阿特金森 麦克利兰	成就动机：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势
		成就动机分类（阿特金森）：力求成功（倾向于选择中等难度的任务）和避免失败（倾向于选择非常容易或非常困难的任务）
成败归因理论	韦纳	?维度 ? ? 因素	成败归因维度
			稳定性		因素来源		可控制性
			稳定	不稳定	内在	外在	可控制	不可控制
		能力	√	? ?	√	? ?	? ?	√
		努力程度	? ?	√	√	? ?	√	? ?
		工作难度	√	? ?	? ?	√	? ?	√
		运气	? ?	√	? ?	√	? ?	√
		身心状况	? ?	√	√	? ?	? ?	√
		其他	? ?	√	? ?	√	? ?	√
自我效能感理论	班杜拉	人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待（人对自己的某一行为会导致某一结果的推测）和效能期待（人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断）
		影响个体自我效能感的因素：学习成功或失败的经验（主要因素）；替代性经验；言语说服；情绪唤醒
		自我效能感的功能：影响活动的选择、努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度、活动时的情绪、完成学习任务
		自我效能感的培养应从影响自我效能感的因素入手：直接经验培训、间接经验培训、说服教育、培养和调节情绪和生理状态

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