教师资格证《中学教育知识与能力》考点：如何更好地理解学校教育制度在形式上的发展?

　　学校教育制度在形式上的发展这一知识点在中学教育知识与能力考试中是一个比较重要的知识点，但是很多学员掌握的不是特别好，感觉比较难理解。那么下面，我将详细的给大家介绍一下这个知识点，希望对大家今年的备考能有所帮助。

　　“学校教育制度在形式上的发展”这一知识点在教师资格考试中有可能考查的题型有单选题、辨析题、简答题等，大家需要掌握的是学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个阶段，代表的人物有谁，每一个阶段的特征是什么，能把阶段名称、人物和阶段的特点之间对应上。

　　第一，前制度化教育。在这一阶段中，它显著的特点是在奴隶社会后期，渐渐出现了定型的形式化教育，也叫实体化教育，这更多指的是学校的产生。学校教育实体出现的特点：①教育的主体确定，也就是有了教育者;②教育的对象相对来说是稳定的，也就是有了受教育者;③形成了系列的文化传播活动，这也比较好理解，有了老师，有了学生了，那么得有学习的内容，因此就有了教育的内容;④有相对稳定的活动场所和设施，也就是有了学校;⑤由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

　　第二，制度化教育。主要指的是正规教育，也就是有了从小学、初中、高中、大学等一系列的学校。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。这里是考试中的常考点，一般是单选题的形式，会问“中国近代制度化教育星期的标志是什么”，需要牢牢识记。

　　第三，非制度化教育。这一阶段的理想是“教育不应该再局限于学校的围墙之内”。这里，要注意的是它是一种教育的理想或者说是理念，不是一种实在的教育形态。它的代表人物主要有两个，一个是提出“非正规教育”概念的库姆斯，另外一个是有“非学校化观念”的伊里奇。“教育不应该再局限于学校的围墙之内”也就是说除了学校以外，我们也要去学习，也就是要有“终身学习”的理念，这和我们当今社会所说的建立“学习型社会”的理念是一致的。