题型：主观题（分值：7）
阅读材料，回答问题。
在教学过程中，要把犯错的机会留给学生。
犯错还需要机会吗？当然需要。教师为什么是个容易让人“犯困”的职业，是因为我们时刻都在防范学生发生错误，总想把错误苗头扼杀在摇篮中。比如，预感学生回答可能出错，马上打断他的话；学生有停顿时，立马把话头接过去，代他说出正确答案；甚至对可能发生错误的地方进行屏蔽，只为顺顺当当的上完一节“成功”的课。学生犯错的机会就这样被剥夺了。
错误是正确之母，经历错误，学生才会找到正确的道路；理解错误产生的缘由，学生才能改正错误，避免发生类似错误。犯错不是走弯路，而是学生成长的必经之路。留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维进程，使他们感觉有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。权利属于学生，把权利归还他们，其实是一场学习的革命。
资料来源：冯卫东.为“真学”而教[M].北京：教育科学出版社，2018；159.（有改动）
（1）结合某一条教学规律，谈谈教师为什么要“把犯错的机会留给学生”？（5分）
（2）“留机会给学生犯错”，教师在教学过程中应该怎么做？（5分）
（3）上好一堂课的基本要求有哪些？（5分）
解析：
（1）“把犯错的机会留给学生”，反映了教学过程的双边性规律，即教师主导作用与学生主动性相结合。
①教师在教学中起主导作用。
学生在各方面并不成熟，知识的掌握、能力的培养、品德的提高过程中会出现错误，所以离不开教师的组织和安排，需要教师的指导。但是这种指导并不是材料中所说的：“代他说出正确答案。”
②学生处于主体地位。
只有充分发挥学生的主观能动性，教学活动才能取得良好的教学效果。正如材料中所说赋予学生犯错的权利，认为这是一场学习的革命。
③教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的
两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。
（2）“留机会给学生犯错”，教师在教学过程中应该做到：
①发挥自己主导作用的同时，充分肯定学生的主体地位，遵循双边性规律开展教学活动。
②在学习过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。
③用发展的观点认识学生，学生是一个完整的生命个体，做到悦纳错误、多宽容。
（3）上好一堂课的要求有：
①目标明确；
②重点突出；
③内容正确；
④结构合理；
⑤方法得当；
⑥表达清晰；
⑦气氛热烈；
⑧板书有序；
⑨充分发挥学生的主体性。
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