教育与个体发展——云南教师招聘笔试备考：教育与教育学

　　知识点1：人的发展的基本理论

　　1.内发论：又称自然成熟论、预成论、遗传决定论等，一般强调人类个体的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，身心的发展实质上是由这种自然因素按照内在的目的或方向而展现出来的。

　　我国古代内发论的代表首推孟子;西方内发论的代表人物有弗洛伊德、格塞尔、威尔逊、霍尔和高尔顿。

　　2.外铄论：又被称为环境决定论、教育万能论或经验论等，其基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境、其他人的影响和学校的教育等;外在力量的影响决定个体身心发展的水平和结果。

　　我国古代外铄论的代表人物是苟子;西方的外铄论的代表人物有洛克、华生。

　　3.多因素相互作用论：人的发展是多种因素综合作用的结果，是先天遗传与后天社会影响以及个体在活动中的主观能动性相互作用的结果。

　　知识点2：影响人的身心发展的主要因素

　　1.遗传：

　　(1)为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提;

　　(2)其成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征;

　　(3)其差异性对人的身心发展有一定的影响作用;

　　(4)具有可塑性。

　　2.环境：

　　(1)个体身心发展、成熟的客观条件，能把遗传提供的发展的可能性转化为现实;

　　(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。

　　3.教育：人的发展的最重要的外因，决定了人的发展方向和发展水平。

　　(1)学校教育在人的身心发展中具有主导作用;

　　(2)学校教育的主导作用不是无限的，必须要以遗传素质为基础，以外界环境为条件。

　　4.个体的主观能动性：教育和环境对个体身心发展的作用，只有发挥人的主观能动性才能实现。

　　知识点3：个体身心发展的一般规律

　　关键期：指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

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