在备考教师类考试的时候，对于大家来说，拦路虎主要是主观题，很多同学对于主观题都束手无策。想要主观题拿高分，首先的前提就是对于知识点的精确把握。但是，也有不少同学反映这样一个问题：为什么明明知识背的很熟，但是考试时候缺提取不出来。这很可能是同学们对于知识点的框架不够清晰还有就是对于案例分析的答题逻辑不够明确。我们今天就来了解下案例分析的套路。
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
对于案例分析我们的一般解题步骤为：
第一步：点题，仔细阅读题干要求，确定考查范围;
第二步：析题，查找与题干相关的关键信息，提取与材料对应的知识点;
第三步：解题，组织语言按照题干要求进行答题。
案例分析有以下几大类，
第一，单知识点类，题干明确指明了要考查的知识点。对于这类解题的步骤：
第一步筛选信息并标注，定位知识点;
第二步采用总分总答题思路;总分总：
(1)总——表态，明确观点;
(2)分——先理论，后解释，再结合材料(逐条作答，标清序列)
(3)总——总结观点。
例：王凯是一个对上网非常痴迷的孩子，他爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网，起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天起床后就去上网，到中午、晚上休息时间也不放过，王凯俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上激烈的游戏和无拘无束的网上聊天而无法自拔。班主任张老师了解这一情况后并没有全盘否定他的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了他的内心世界，针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓动他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助管理;第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期给其他同学讲解互联网知识;第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，拉近师生之间的距离。王凯对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映王凯像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。
请结合案例回答：
1.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则?
题目中明确提出体现了哪些德育原则，属于单知识点。
【答案】班主任张老师主要运用了以下德育原则：
(1)疏导原则。该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。张老师找王凯谈心，了解他的内心世界，因势利导，循循善诱。肯定了他上网学习电脑技术的积极性，利用各种机会表扬他。
(2)因材施教原则。该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。张老师并没有否定王凯的上网行为，而是以发展的眼光客观全面、深入地了解学生，成立兴趣小组并让王凯担任组长，与他沟通，拉近师生之间的距离等，这体现了因材施教的德育原则。
(3)依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，克服消极因素，以达到长善救失的目的。张老师针对王凯喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并由他担任组长，给同学讲解互联网知识，启发他发扬优点，克服缺点。
第二，单模块类，此类题目要求考生对所属模块的相关知识都能熟练掌握，对考生的综合理解能力要求较高。此类题目要求考生对所属模块的相关知识都能熟练掌握，并能够结合案例信息，有选择地运用相关知识进行答题。
对于这一类题的步骤：
第一步根据材料，链接到相关模块;
第二步采用总分总答题思路。总分总：
(1)总——从角度入手，简单介绍模块知识点的相关理论知识;
(2)分——细分理论知识点，结合材料解释理论;
(3)总——总结观点。
例：那时我是一名刚入职的新教师教学经验不足，管理学生的经验也不足。当时小学四年级一班有41人，其中有6个男同学较难管理，属于思想后进生的一类。最初我采取批评为主的办法，当这些同学违反纪律时，便对他们进行严厉的批评。但是，一段时间后，我沮丧地发觉这种办法一点效果都没有，他们不但不服从管理，反而变本加厉，在课堂上越发调皮捣蛋。经过一番深思熟虑，我决定改变自己的策略。我先尝试着多接触这几个学生，走进他们的内心，和他们一起做活动，与他们打成一片，让他们接受我。而且我总是留心他们身上的闪光点，哪怕是一丁点的成绩，都在班上公开表扬他们。没过多久，这6位同学的纪律情况大有好转。然而好景不长，正当我为自己在教育他们取得的成绩而沾沾自喜时，这几名同学又开始在课堂上捣起乱来。
请根据以上案例，回答下列问题：
1.请根据德育的相关知识，评析材料中该老师的行为。
题目中提出根据德育的相关知识，属于单模块类。我们可以从德育过程的一般规律，德育原则和德育方法这几个知识点入手。
【答案】1.案例中该老师的做法有优点也有缺点，我们要辩证地看待。
可取之处：(1)体现了长善救失的德育原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。案例中该老师能够发现学生身上的闪光点，引导他们进步正体现了这一点。
(2)采用了表扬奖励与批评处分相结合的德育方法。这一方法是指对待学生好的行为，通过奖励和赞许的方式给予肯定，对待不良行为，则通过批评处分等方式给予否定。材料中该老师先批评后表扬正体现了这一方法。
不足之处：(3)违背了德育过程是一个长期、反复的过程这一规律，教师要坚持长期抓、反复抓、抓反复。材料中该老师在学生的行为刚开始变好之后又变差时感到不知所措，正体现出其并没有充分地认识这一规律。
第三类，综合类，题干中只给出宏观的角度或没有给出答题角度。
根据题干具体内容，综合类常见的考查形式有三种：评析(一般的主体是教师、学生)，对策和启示。
1.评析：Step1：客观评价，措辞委婉，Step2:给出理由，理论在前，案例再后
2.对策：(1)主体：教师/学校/社会/国家/学生等，(2)内容：学生与老师/新课改/教学/德育等
3.启发：(1)行为妥当：借鉴学习，(2)行为欠妥：引以为戒，(3)有好有坏：取其精华，去其糟粕。
例：荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切。来自中国优秀教师的感悟：从教20多年来，我在校内外多次观摩听课，近年来，我发现，有些经过教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太失真，作秀太明显;也有一些教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡，这种情况与教师课前没有充分了解学生有关。所以教师备课不应只是备课本，更要关注学生学情，并由此出发，有针对性地设计教什么，怎么教的问题。
根据以上案例，回答下列问题：
1.请结合案例一，运用心理学相关原理，分析学生产生困扰的原因。
【答案】1.该学生产生困扰的原因主要有以下几个方面：
①自我效能感降低。成败经验是影响自我效能感的主要因素。案例中该 学生做题总是出错，越错越没有信心，对于之后的考试断定自己考不好，效能感骤降。
②不正确的归因方式。学生将失败归因于自身的能力，错误的归因导致消极情绪产生，案例中，学生认为自己太笨、不是学习的料，将失败归因于自身能力问题，产生习得性无力感。
③自身的性格特点的影响。案例中学生容易焦虑，较为胆怯，较为被动，每次考试和提问很紧张，缺乏请教的勇气。
④不正确的认知因素。案例中父母唉声叹气的信息反馈，给于学生消极的心理暗示。学生自身以分数作为单一的评价标准，使个体认知较为消极，产生不合理的情绪。
我们在作答案例分析题的时候要尽可能的运用专业术语，而不是空谈你对案例的感想。第二个问题是，我们一定要理论联系实际，也就是在写出得分点之后，别忘了联系案例说明案例是怎么体现相应理论的。最后一个问题是，我们为了在此类题目中得备考，最后加一个总结，这个总结可以结合我们自己的实际情况来谈。这样一来，案例分析题得一个不错的分数就显得不那么困难了。
通过以上常考案例分析题型作答类型和答题套路的探讨，希望能够帮助与提醒同学们在作答这些题目时的谋篇布局，注意答题思路和方法，决胜案例分析题。
