题型：单选题（分值：1）
校长在工作中常常因“摸”不着门路苦恼。很多时候，由于行动惯性，往往费了很大劲，还是摸不着“北”。北，是什么？是方向，是角度。学校的管和理，同样需要我们抛弃单一的处事做法，思虑的角度绝对不能固化。“出发”之前，选好角度，就会发现很多平时忽视的“风景”，就会少一些南辕北辙的郁闷与苦楚。学校管理因人的因素存在，更需要时时转换角度。管理，管和理出场顺序的不同，也会带来不一样的观感和视角。变“先管后理”为“先理后管”，是角度的转换，是门路的通达。
对上述文段概括最恰当的一项是：
A.解决教育困境，要转变管理角度
B.多一个角度，也许就是柳暗花明
C.办教育，要多从学生的角度思量
D.管理工作要处理好“管”与“理”的关系
答案：A
解析：
第一步，分析文段。文段首先引出目前教育管理工作的困境是摸不着门路。接着通过对“北”这一问题的回答引出文段重点，即解决教育工作困境的对策是要转换思维。最后对于教育管理工作如何转换思维进行解释说明，由“‘先管后理’为‘先理后管’”是转换思维的一种方式。文段为“分总分”结构，主旨句为解决教育工作困境的对策。
第二步，辨析选项。A项是对文段重点的同义替换。
因此，选择A选项。
要点：
B项和D项：未提及文段核心话题“教育”，属于话题范围扩大。
C项：“多从学生角度思量”属于转换思维的其中一个途径，表述片面。
文段出处：中国教育报《多些育人门路 少些南辕北辙》
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