一、教学目标

1.学生能够说出淡水资源的存在形式，认识到我国水资源时空分布不均的特点及对社会经济发展的影响;知道我国面临的水资源问题及解决对策。

2.学生通过阅读图表和数据，感知水资源紧张的现象，通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响，并结合实际提出对策。

3.学生能够培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念。

二、教学重难点

重点：我国水资源的时空分布特点及影响。

难点：分析我国水资源的问题并提出对策。

三、教学方法

读图分析法、引导启发法、小组讨论法等。

四、教学过程

(一)谜语导入，激发兴趣

开始上课时，教师出示谜语“双手抓不起，一刀劈不开;煮饭和洗碗，都要请它来”，

学生猜出是水。

教师在多媒体上出示关于缺水的图片，并提出疑问“地球上的水体占总面积的71%啊，为什么还会缺水呢?”以此作为悬念，导入新课。

(二)讲授新课，探究新知

1.时空分布不均。

教师引导学生阅读教材，找一下什么是水资源?一个国家水资源的多少又用什么来衡量呢?

学生1回答地球上的淡水资源称为水资源。

学生2回答河流径流量的大小。

教师继而在多媒体上出示我国主要河流径流量分布示意图，请学生分析我国主要河流径流量的南北、东西有何差异?

强调：注意观察图例。

学生回答南方的河流径流量比北方大，东部的河流径流量比西部的大。

教师补充总结我国的水资源空间分布总体成南丰北缺、东多西少，尤其华北和西北地区最为严重。

教师顺势提问时间上又有什么样的特征呢?引导学生回忆一下我们之前学习河流的时候，河流的径流量跟什么有关系?

学生回答降水、积雪补给。

教师提出表扬，并引导学生看多媒体上北京的年降水量变化曲线图同时结合教材，从时间上分析我国的水资源分布特点?

学生得出我国水资源在时间上有季节变化大，夏秋多，冬春少;年际变化大的特点。

2.水资源的分布特征对社会经济的影响。

教师引导学生阅读教材活动部分的材料，讨论上面的三则资料分别反映了我国水资源时空分布的哪些特点?又带来了哪些影响?

要求：学生四个人为一小组进行讨论。

小组1得出华北平原水资源仅占全国的3.8%，反映了我国水资源的空间分布不均，而且作为我国小麦、玉米、棉花的集中产地，水资源会影响农作物产量，进而影响社会经济。

小组2得出长江中下游地区夏初的阴雨绵绵到七八月份的晴朗干燥，反映了水资源的时间分布不均，季节变化大。而这段时间正是水稻生长旺盛急需水的时期，这种干燥天气会影响水稻的产量。

小组3得出云南省连续四年遭遇大旱反映了水资源的时间上的分布不均，年际变化大。这会造成云南省的水资源总量下降，农作物产量也会下降。

教师顺势询问面对这种问题，我们应该怎么做呢?

学生回答合理利用、保护水资源。

3.合理利用、保护水资源。

教师引导学生从水资源的时间和空间分布上来进行思考?并联系之前学习河流时是如何调节河流流量的?

学生回答修建水库。

教师在多媒体上出示水库调节径流示意图，并补充水库可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。接着引出怎样解决水资源空间分布不均呢?

学生回答跨流域调水。

教师在多媒体上出示南水北调工程线路示意图，补充南水北调工程分东、中、西三线把长江流域丰富的水资源调到华北和西北地区。除此之外，还有引滦入津、引黄入晋等工程。继而引出我们在水资源利用过程中，也存在水污染和浪费的现象，并询问学生在生活中是不是也见到有不合理用水的状况?

学生回答见过。

教师强调我们要合理利用、节约用水，保护水资源。

(三)巩固拓展，深化知识

教师设计一个活动，让学生分别扮演农民、工厂老板、家长，说一说自己有哪些方法保护水资源。

学生1回答作为农民就改变灌溉方式，采用喷灌、滴灌技术;减少农药的使用。

学生2回答作为工厂老板应循环使用工业用水，并对污水进行处理。

学生3回答作为家长应一水多用，少用洗涤剂。

教师补充《中华人民共和国水法》中也明确提出建设节水型社会，我们更应如此。

(四)师生总结，梳理知识

教师请学生一起来回顾本节课的主要内容。

学生回答：了解了水资源的概念，以及我国水资源在时空上的分布特征和产生的影响，并且要合理利用和保护水资源。

教师升华情感，强调要珍惜每一滴水。

(五)实际演练，布置作业

要求学生调查家乡的水资源利用状况，并提出相应的建议，进行分享。

五、板书设计