加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：

1.活动的定向阶段(准备阶段):

主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。知道操作的技巧和方法。

例如：老师在黑板上清晰的演算例题。

2.物质活动或物质化活动阶段:

物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。

例如：学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。

3.出声的外部言语活动阶段:

特点：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。

例如：学生算算数念念叨叨的表现。

4.无声的外部言语活动阶段:

特点：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。

例如：借助声音表象进行运算，如小学生在头脑内部复述算算数的表现。

5.内部言语活动阶段:

特点：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。

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