1.一实质：杜威认为教育的实质在于做中学，也就是从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。所以杜威提出"学习是一个学和做的交互过程，有意义学习源自活动"。

2.二主义：杜威是实用主义教育学的创始人;《民主主义与教育》是常考的杜威的著作。

3.三中心：学生中心、经验中心、活动中心。推翻了以赫尔巴特为代表的传统教育学派的"旧三中心"(教师中心、教材中心、课堂中心)，因此被称为"新三中心"。

4.四即和四类课程内容：

1)四即：教育即生活;教育即生长;教育即经验的不断改造或重组;学校即社会

教育即生活：杜威曾说："学校中求知的真正目的，不在知识本身，而在学习获得知识以适应需要的方法。"他还提出了一个理论是"教育适应生活说"，这也能体现教育即生活的理论。在教育目的的理论中，杜威是生活本位论的一个代表人物，这也刚好印证了杜威的教育无目的论"否认外的教育目的，它本身就是它的目的"。

教育即生长：杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题，人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。但最重要的成长是面向将来的而不是回顾过去的。这也刚好印证杜威的"学生中心"。

教育即经验：杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，"一切真正的教育从经验中产生"。这刚好印证杜威的"经验中心"。

学校即社会：杜威把学校看成是社会的缩影，有两大含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作;二是用学校的各种先进理念来改造社会。

2)杜威学校四类课程：杜威及其夫人根据儿童的兴趣，在杜威学校为学生设计了四大类直接经验的课程内容，课程内容如下：

①手工制作类的课程内容，如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等;

②语言社交类的课程内容，如游戏、俱乐部、表演等;

③研究与探索类的课程内容，如历史研究，自然研究、专业化活动研究等。

④艺术类的课程内容，如乐队活动，乡村音乐会等。

5.五步教学法：(1)创设疑难情境(2)确定疑难所在(3)提出解决疑难的假设(4)对这些假设进行推断(5)验证或修改假设。

杜威的理论注重实践，而现在新课改也强调创新精神和实践能力两大重点，希望各位学子认真研读，能够学以致用。