第三模块 教育心理学单项选择题（四）答案解析
61.【答案】A
【解析】本题考查强迫症。强迫症属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病，其特点为有意识的强迫和反强迫并存，一些毫无意义，甚至违背自己意愿的想法或冲动反反复复侵入患者的日常生活。题干中王杨的心理问题属于强迫症。故本题选 A。
62.【答案】C
【解析】本题考查肯定性训练。肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中 公开表达自己真实的情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。故本题选 C。
63.【答案】B
【解析】本题考查 ABC 理论疗法。ABC 疗法属于改变认知的疗法，对于那些不合理的认知，不合理的情绪，形成正确的情绪和认知。故本题选 B。
64.【答案】B
【解析】本题考查强化法。王老师对胆小同学的表扬，体现了强化法。强化法主要表现为对某种行为的及时奖励。故本题选 B。
65.【答案】A
【解析】本题考查系统脱敏法。系统脱敏的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。故本题选 A。
66.【答案】D
【解析】本题考查心理辅导的目标。学校心理辅导的一般目标是学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。故本题选 D。
67.【答案】D
【解析】本题考查代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。D 正确。行为塑造法。指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。A 排除。系统脱敏的含义是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。B 排除。故本题选 D。
68.【答案】D
【解析】本题考查合理情绪疗法。合理情绪疗法，又称理性—情绪疗法，是 20 世纪 50 年代由艾利斯在美国创立。艾利斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。心理辅导老师引导小丽梳理了错误的观念，使其形成了正确的认识，就是运用了合理情绪疗法。故本题选 D。
69.【答案】A
【解析】本题考查抑郁症。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。其临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，自卑抑郁，甚至悲观厌世，可有自杀企图或行为。故本题选 A。
70.【答案】C
【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中学生是通过老师鼓励话语、信任眼神等来受到鼓舞，取得进步，符合罗森塔尔效应。故本题选 C。
71.【答案】D
【解析】本题考查新手型教师与专家型教师的比较。专家教师和新手教师在课后评价的差别就在于新教师关注细节，专家教师关注讨论学生对课程的理解。故本题选 D。
72.【答案】A
【解析】本题考查波斯纳提出的教师成长公式。波斯纳提出：教师成长=经验+反思。故本题选 A。
73.【答案】C
【解析】本题考查微格教学。微格教学以少数学生为对象，在较短的时间内（5－20 分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析，是教师专业发展的重要途径。C 正确。A 选项慕课，英文名为 MOOC，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。与题干不符，排除。B选项翻转课堂是指打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。与题干不符，排除。D 选项新教育认为儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活做准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。与题干不符，排除。故本题选 C。
74.【答案】D
【解析】本题考查教学反思。布鲁巴奇等人 1994 年提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。故本题选 D。
75.【答案】D
【解析】本题考查专家型教师和新手型教师的差异。专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。故本题
选 D。
