一、教材页展示

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图片选自人教版高中历史必修3第7课

尊敬的评委老师，大家上午/下午好，我是应聘高中历史教师的XX号考生。今天我抽到的题目是《启蒙运动》。下面开始我的说课：

一、说教材

《启蒙运动》是人教版高中必修3第二单元第7课。启蒙运动是继欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。可以说本课既是对前面所学知识的继承和深化，即从“人”到“人性”再到“人权”的深化，又为后面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础，因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

根据对教材地位与作用的分析，在新课程改革理念的指导下，我制定了以下教学目标：

1、理解启蒙运动产生的背景、性质和主要思想家的主张;学会分析启蒙思想的影响。

2、学会从材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法;通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。

3、通过启蒙运动的学习，感受理性，感悟人文精神，使他们懂得尊重生命的价值和人的尊严。

结合上述教学目标的制定，本节课教学的重点是掌握启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。本节课的难点是体验进步思想对于社会发展的重要意义。

二、说学情

为了讲清教学的重点和难点，达到本课所设定的教学目标，我先简要谈谈学生情况。高二学生已学过启蒙运动，但由于很多学生对历史课不太重视，导致缺乏扎实的历史基础，所以应全面系统的去讲述。另外本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。

因此，在教学中应把握此阶段的特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

三、说教学方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出掌握知识就是“让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西”，教师应“在课堂上留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、相互关系、现象和事件”。因此，本课我采用如下教法。

启发式教学，层层设疑，让学生带着悬念，渐入思考，教师在必要时适当引导。活动探究法，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。分组讨论法，针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

学法指导的目的和意义在于学生能够从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”，养成主动探究、积极发现的好习惯。本节课采用讨论的方法，使全体学生都参与，体验探究的过程，学会科学探究的方法。通过创设各种问题情境，让学生从中学会发现问题、提出问题。让学生把各自的想法、探索的结果展示给同学们，学会互相交流与合作，产生思维的碰撞，激发他们学习、探究的兴趣。

四、说教学过程

为了实现教学目标，突破重难点，接下来我将重点阐述我的教学过程。

(一)新课导入

本节课采用名人名言导入，法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。提问启蒙运动是一场什么样的运动呢?我们为什么要记住启蒙运动呢?以此导入新课。增强学生的关注度，激发求知欲顺利进入到本课的学习。

(二)新课讲授

在新授环节，我将通过以下三个环节来完成课堂教学，实现教学目标。

环节一：“理性时代的到来”

首先引导学生掌握启蒙运动的概念和启蒙运动的核心。接着教师讲解什么是理性主义。学生通过自学的方式掌握启蒙运动的发展过程，17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。18世纪中叶，在法国进入高潮。最后让学生以同桌之间交流的方式讨论启蒙运动的实质是新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。培养学生整理资料的能力。

环节二：“伟大的启蒙思想家”

首先让学生了解法国启蒙思想的代表人物有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。然后分别介绍这三位的思想主张：讲述伏尔泰时，老师先讲述伏尔泰的小故事，让学生了解伏尔泰的人物品质，激发学生的兴趣，再让学生根据课本总结出伏尔泰的思想主张。接着让学生自主学习，提炼归纳孟德斯鸠和卢梭的观点。通过历史史料，引导学生体会历史情境，培养学生思考并归纳问题的能力。

环节三“启蒙运动的扩展”

学生自主学习，总结出康德的主要思想。然后以四人为小组，探讨启蒙运动的影响。接着教师补充英国早期启蒙思想家和其主张。最后大屏幕展示关于启蒙运动代表人物和主要观点的空白表格，让学生完成表格。通过动手填充图表培养学生动手的能力，加深认识。

(三)巩固提高

为了拓展思维，在教学任务基本完成后，我会提出探究性的问题，要求学生讨论“启蒙运动对文艺复兴时期人文主义精神有何新发展?”提示学生可以通过批判对象、涉及领域、批判形式、思想特点这四个方面去考虑。在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。

(四)课堂小结

在小结环节，我将询问学生“通过这节课的学习，大家都有什么收获呢?”引导学生自由归纳进行小结，培养学生归纳总结的能力。

(五)布置作业

课后尝试比较一下文艺复兴、宗教改革与启蒙运动之间的异同。这样能够加深学生对前后知识的联系。

五、板书设计

为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，我的板书如下：

启蒙运动