一、教材页展示
图片选自人美版高中美术《美术鉴赏》第四单元主题二
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各位评委老师，大家上午(下午)好!(鞠躬)我是来应聘高中美术老师的xx号考生，今天我要说课的题目是《人作与天开—中国古典园林艺术》。(转身板书写课题)。下面我先说第一部分：说教材。
一、说教材
我将教材的地位和作用、教学目标、教学重难点这三个方面来谈一谈对教材的理解。
《人作与天开—中国古典园林艺术》是人美版高中美术鉴赏第四单元无声之韵—建筑艺术中的主题二，本课教材主要从中国园林中的建筑妙趣、中国古典园林的意境、中国古典园林叠山理水的手法和中外园林的相互影响四个方面介绍了中国园林艺术。学生在学习的过程中，对中国的古典园林艺术有了系统的学习，能够借助知识点学会赏析园林建筑的特点。通过本课学习，学生对中国传统的建筑有了更进一步的了解，也为后续学习民居建筑奠定了基础。
根据对教材地位与作用的分析，结合本学段学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1. 通过资料的收集和学习，了解中国园林的造园理念、园林类型，能够认识中国传统建筑中常见的屋顶样式，并且能够运用所学的知识简要介绍喜欢的园林特色。
2. 通过多媒体视频与图片的展示，引导学生观察中国古典园林的造园特色，并感悟造园思想，通过小组讨论明确硬山顶和悬山顶，歇山顶与庑殿顶的不同之处。在艺术欣赏中，增强学生对艺术作品的感知联想能力和分析评述能力。
3. 体会人与自然和谐共生的关系;增强学生对环境空间理解的同时能够激发学生的环保思想。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的重点是古典园林的造园思想、屋顶样式的区别。难点是学会通过造园思想和屋顶样式分析中国古典园林的美感。
二、说学情
奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况。
由于义务教育学段的学习，高中生在美术学习上较扎实的理论和实践基础，对于美术专业知识有了一定的掌握。他们的思维较为成熟，对事物有了自己的认知。但由于处于升学阶段的压力，他们对于美术的学习兴趣和积极性会相对较差，这会导致学生对赏析内容不能正确地了解。因此在学习过程中，注重从生活经历入手，调动学生学习的积极性，通过回顾已知的方式，学生探索新知，并通过趣味游戏“开火车”的方式缓解学生的学习压力。
三、说教学方法
在教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，自始至终贯穿着教师与学生的双向交流活动。基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课程我采用欣赏观察法为主，情境法、讨论法、提问法讲授法等为辅的教学方法，激发学生对中国传统建筑学习的积极性，引导学生以最大的热情投入到课堂学习中。
整个教学过程要以学生为主体，因此学法要结合学生的自身特点和课程的内容而定。根据课程内容，我将引导学生采用自主探究法和交流讨论等学法进行学习。充分调动学生的学习自主性，通过自主学习、合作交流掌握本次课程的重难点。
四、说教学过程
下面我将从导入、新授、课堂练习、展示评价和小结拓展等几个环节说我的教学过程。我设计的教学程序如下：
(一)导入新课
每节新授课的导入犹如一场精彩的演出。上课初始，教师通过多媒体展示日本龙安寺方丈庭院的枯山水，引导学生观察日本枯山水的特点，结合学生观察所得，教师向学生介绍日本枯山水的作用和来源。通过互动调动学生参与学习的热情，最后教师通过提问：“大家想不想知道日本想要复刻的中国园林景观到底有什么样的特点?”来引入新课《人作与天开—中国古典园林艺术》。
通过这样的图片导入方式能够激发学生的学习兴趣，快速切入新课。
(二)讲授新课
在新授环节我将以认识中国园林、了解园林种类、巩固知识难点三个环节进行展开：
首先，创设情境，教师在大屏幕上出示“曲径通幽处，禅房花木深”“君到姑苏见，人家皆枕河。古宫闲地少，水巷小桥多”两句诗词，请同学们试着翻译这两句诗的意思，并请大家大胆想象这两句诗的意境之美，初步感悟中国园林的美感，体会中国古典园林的造园思想“诗情画意”和“虽为人作，宛自天开”。
其次，分类了解，分别展示颐和园、拙政园、白马寺园林景观，通过提问“同学们认识这些景观来自哪里吗?”展开课堂互动，互动过程中，教师与学生共同总结出中国园林的三种主要类型：皇家园林、私家园林、寺观园林。为后续的学习奠定基础。在学生了解了中国园林的种类划分之后，我将采用观察法、讨论法和讲授法相结合的方式继续讲解本节课的重点知识，中国园林建筑中的三种不同屋顶样式。
(1)多媒体展示故宫三大殿的图片，师生互动明确三大殿的名称和主要功能。请同学以小组为单位进行观察并讨论“三大殿的屋顶样式有什么不同?”学生讨论完毕后教师及时进行总结与归纳，并出示歇山顶和庑殿顶的结构图，进一步加深学生对两种屋顶样式的理解与记忆。
(2)硬山顶与悬山顶样式较为简单，因此在学习过程中主要以锻炼学生观察能力和手绘能力为主。多媒体展示硬山顶和悬山顶的建筑，请学生独立思考二者的特点，并尝试手绘两种屋顶的结构图。
(3)多媒体展示卷棚顶和攒尖顶的样式，观察两种屋顶的特点。
这一环节采用类比观察的方式，锻炼学生观察能力的同时，能够加强学生的团结合作能力，同时加强学生对知识点的记忆。
最后，巩固知识。我将通过开火车的方式，教师快速展示不同屋顶的建筑，请同学快速作答的同时加深学生对知识难点的记忆，课堂气氛也可得到活跃。这一环节学生在欢快的课堂氛围中不仅放松了心情，还巩固了本节课的知识重点。
(三)评述交流
在这一环节，学生根据本节课所学知识和课前收集的资料，为心仪的园林写一篇导游词，完成后在班级进行导游模拟。学生分享后，采用自评、互评与教师评相结合的方式对作品进行评价。全班同学共同评出“特聘讲解员”。教师进行总结性评价，对学生的评述给予鼓励和肯定。
(四)小结作业
在课程即将结束时，以提问的方式，回顾这节课的重点知识。加重学生对中国传统园林艺术意境的感悟。引导他们明白自然对人类的重要性，夯实学生环保意识的同时，也对中国的传统文化有了新的理解。课下请学生收集当地园林的资料，下次上课进行分享。以谈话和提问等方式总结这节课的教学活动，鼓励学生畅谈对这节课的收获，教师及时补充，充分体现了学生学习的主体地位，避免教师枯燥地总结，增强课堂学习效果。
五、说板书设计
好的板书能够加深学生对本课知识的记忆。条理清晰，良好的观感也能够给人美的感受，让学生学得更轻松。因此我的板书设计如下：
