一、教材页展示

图片选自鲁科版初中生物七年级下册第三章

一、说教材

《测定反应速度》是鲁科版七年级下册第六章第三节的内容。本节课的主要内容是让学生学会用“直尺测量法”测定反应速度，让学生认识到影响反应速度的因素。通过“测定反应速度”这个完整的探究活动，进一步提高学生的合作能力、探究能力及对数据的处理能力和分析能力。同时，让学生对反射的概念有一个更加深刻的理解。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的要求，我制定了如下教学目标：

1.学会测定反应速度的方法。

2.通过“测定反应速度”这个完整的探究活动，进一步提高学生的合作能力、探究能力及对数据的处理能力和分析能力。

3.养成对生物学的学习兴趣，逐步形成科学严谨的实验态度。

通过以上对教材及教学目标的分析，结合学生的认知水平，我将学会用“直尺测量法”测定反应速度设为本节课的教学重点，探究问题的提出及用“直尺测量法”测定反应速度设置为本节课的教学难点。

二、说学情

掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，接下来，我来说学情。

在此之前，学生已经学习了神经系统的组成，对反射活动有了初步的认识，但对神经活动的认识只停留在理论层面，缺乏感性认识。因此，在教学过程中，要扩大学生的感性认知，注重增强教学的直观性。

本阶段的学生好奇心和求知欲强，并且具备一定的实验操作能力，学习的主动性较高，对生物实验的学习兴趣较为浓厚。因此，教学中要充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，将理论与实践相结合，使学生更好地掌握已学的知识。

三、说教法

我依据“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用实验、讲述和讨论的方法。从进行实验操作入手，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，倡导学生合作交流，发挥学生的主动性和积极性。

四、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。在遵循“让学生主动参与、自主探究”的理念指导下，我确定学法为：实验法、讨论法。这几种学法可以让学生充分展现自己的观点，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力。

五、说教学过程

作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感受、领会学习，因此我的教学过程如下：

(一)情境导入

上课伊始，我会带一个苹果进入课堂，并且把苹果抛给班里的某一位同学，学生接住苹果后，我会对学生的反应速度进行夸奖，从而引入“反应速度”这一概念。接着我会引导学生思考，鼓励学生自己提出问题，例如：反应快慢与注意力集中是否有关?每个人的反应速度都一样吗?然后我会乘势引导学生做出假设，从而引入本节课的实验。

这样的导入不仅能引出我们今天所要学习的课题，还能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，更好地进入本节课的学习。

(二)新知讲授

环节一：实验探讨，共同学习

为了充分体现教师在教学过程中的主导作用，学生在教学过程中的主体地位，本实验我将学生分小组完成实验。首先，我会让学生思考本实验的材料用具有哪些?学生通过思考并结合教材，可以得出实验所需材料主要有刻度尺、秒表、笔记本、笔。

明确了实验材料后，我会让学生以小组为单位，讨论交流实验设计方案。学生讨论结束后，让小组分享讨论结果，最后师生共同总结出实验操作步骤，设计出结果记录所需要的表格，主要包括两个表格：注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的表格。教师在这一环节要强调实验操作中的一些注意事项，例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次?

通过学生分小组讨论，自己设计实验方案，充分体现了新课改理念的要求，注重培养学生的动手操作能力，发展学生的创新思维。

环节二：实施实验，教师指导

这一环节是本节课的难点也是重点，学生分小组开始实验，教师随堂指导实验，指出学生操作上的错误并纠正。实验结束后，让每一小组展示实验结果，即注意力集中状态下的表格和注意力不集中状态下的表格。

这一环节，真正的让学生将理论用于实践，注重培养学生的动手操作能力，通过亲身体验认识到反应速度与注意力集中之间的关系。

环节三：分析结果，得出结论

引导学生对两种状态下的实验结果进行分析，思考实验中有哪些不当操作的地方，还有哪些可以优化的地方。最后，引导学生根据实验结果，得出实验结论：反应速度与注意力是否集中有关，注意力集中时，反应速度较快，注意力不集中时，反应速度较慢。

(三)巩固练习

依据因材施教、教学信息及时反馈的原则，我会提出这么一个问题：接尺子的活动是否是属于反射?请不同学习水平的学生进行回答，以此帮助学生理解本节内容，实现教学目标，同时能够及时了解学生情况，可以及时进行教学补救。

(四)归纳总结

在这一环节，我主要采用学生小结的方式，让学生畅谈本节课所学知识，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，同时便于及时了解学生的掌握情况，培养学生的归纳概括能力和知识整合能力。

(五)作业布置

有效的学习不能单纯的依赖模仿和记忆，能够掌握方法，学以致用是教育教学的目的所在，这节课我布置了一个课后任务：课后自己设计实验，完成其他的探究问题，下节课一起分享交流。从而达到夯实基础，深化认知的目的。最后要求学生整理实验台，做好清洁工作。这样的设计可以帮助学生树立严谨的科学态度并养成良好的实验习惯。

六、说板书设计

最后说一下我的板书设计，我的板书不但布局合理，而且内容简练，能够突出本节的教学重点，帮助学生理解和记忆。

测定反应速度

1、提出问题：反应快慢与注意力集中是否有关?

2、作出假设：反应快慢与注意力集中有关

3、材料用具：刻度尺、秒表、笔记本、笔、.......

4、实验步骤

5、实验结果：

6、实验结论：反应快慢与注意力集中有关