《教育与人的发展》这一章节主要包括教育与人身心发展的动因、因素和规律，下面将部分教育与人的发展的考试试题收集汇总，供大家自我测评和练习使用。

一、单项选择题

1.下列属于“外铄论”者的是( )。

A.康德 B.弗洛伊德 C.格赛尔 D.洛克

1.【答案】A。解析：外铄论的代表人物主要有荀子、洛克、华生、欧文等。

2.内发论的代表人物是( )。

A.荀子 B.孟子 C.华生 D.洛克

2.【答案】B。解析：内发论的代表人物主要有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登、卢梭、柏拉图等。

3.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是( )。

A.遗传决定人的智力

B.遗传对人的发展期决定作用

C.遗传决定了人的性格

D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件

3.【答案】D。解析：遗传素质在人的发展中的作用：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性;(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

4.个体身心发展的顺序性决定教育，教学工作应( )。

A.有针对性 B.因材施教 C.注重关键期 D.循序渐进

4.【答案】D。解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。

5.教育要适应人的发展的个别差异性，应做到( )。

A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐

5.【答案】B。解析：个体的发展具有个别差异性，教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教，有的放矢地进行教育，使每个学生最大限度的得到发展。

二、多选题

1.下列关于“出淤泥而不染”的说法中，正确的是( )。

A.环境是推动人身心发展的动力

B.遗传因素是人身心发展的前提

C.人对环境的反应是能动的

D.环境不决定人的发展

1.【答案】CD。解析：环境为个体的发展提供了多种可能，但是不能决定人的发展，人在接受环境影响和作用时会发挥主观能动性。

2.下列哪些现象属于个体身心发展的互补性?( )。

A.盲人一般听觉灵敏 B.早慧的儿童常常晚年平常

C.失去双手的人可以用嘴写字 D.坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺

2.【答案】ACD。解析：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

3.下列影响人身心发展的观点正确的是( )。

A.从方仲永五岁作诗，最后“泯然众人矣”的故事可知：遗传素质对人的发展不起决定作用

B.“三翻、六坐、七滚、八爬”反映了遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的过程及阶段

C.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”强调了环境对人的发展起决定作用

D.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3.【答案】ABD。解析：遗传起可能性的作用;环境起将可能性变成现实;学校教育起主导作用;主观能动性起决定作用。

三、判断题

1.从个体身心发展动因角度来看“树大自然直”的说法反映了外铄论的观点。( )

A.正确 B.错误

1.【答案】B。解析：外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，“树大自然直”是指树的自然生长就会直，体现的是遗传因素在个体身心发展中的前提作用，属于内发论的观点。

2.“拔苗助长”违背了人身心发展的阶段性。( )

A.正确 B.错误

2.【答案】B。解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展经历了从低级到高级，从简单到复杂不断连续发展的过程。“拔苗助长”没有依据从低到高循序渐进的生长规律，违背了人的身心发展顺序性。