萌芽阶段
古代中国	人物	代表作	理论/地位							主要教育思想
	孔子	《论语》 （非孔子所著）	教育作用	教育与经济的关系				庶、富、教
				教育与个人的关系				性相近，习相远
			教育对象			教育公平				有教无类
			教学原则	因材施教原则				朱熹概括为：夫子教人，各因其材
				启发诱导原则				不愤不启，不悱不发（世界最早）
				巩固性原则				学而时习之、温故而知新
			教学方法			学思结合的方法				学而不思则罔，思而不学则殆
			教师观	终身学习				学而不厌，诲人不倦
				为人师表				其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
	思孟学派	《学记》	人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”
			教育作用	教育与政治的关系				化民成俗，其必由学； 建国君民，教学为先
				教育与个人的关系				玉不琢，不成器；人不学，不知道
			教学原则	教学相长		学然后知不足，教然后知困
				豫时孙摩		禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩
				长善救失		教也者，长善而救其失者也
				课内外相结合		时教必有正业，退息必有居学；藏息相辅
				启发诱导		君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
			教师观			师严然后道尊，道尊然后民知敬学
独立形态教育学的建立
人物				代表作	地位/评价				主要教育思想
夸美纽斯 （近代）教育学之父				《大教学论》	近代最早的一部教育学著作 标志着教育学开始成为一门独立学科				提出教育适应自然的原则；首次论述了班级授课制和学年制；提出了泛智思想：把一切事物教给一切人；首次提出并论证了直观性等原则
科学教育学阶段
人物				著作			主要教育思想
赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 “传统教育学派”的代表				《普通教育学》 标志规范、独立教育学建立			一个原则：教学的教育性原则 二个理论基础：伦理学、心理学 教学过程三中心：教师中心、课堂中心、教材中心 教学过程四阶段论：明了、联想、系统、方法
发展多样化阶段
人物				著作			主要教育思想
杜威 实用主义教育流派的主要代表人物 “现代教育”的代言人				《民主主义与教育》			教育本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会” 教育目的：无目的论 课程理论：提出了活动课程的理念 教学理论：提出了“从做中学”的教学原则 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心