1.君子忧道不忧贫，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”，这反应了( )。

　　A.古代教育具有鲜明的阶级性B.古代教育具有鲜明的等级性

　　C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单

　　2.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

　　A.顺向迁移B.逆向迁移

　　C.水平迁移D.垂直迁移

　　3.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当该教师离校或离开课堂以后，纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最可能是( )。

　　A.民主型B.仁慈型

　　C.放任型D.专断型

　　4.对学生的纪律教育可以让学生养成良好的服从习惯，但纪律教育也可能规训了学生的心智以致其缺乏自主性，这表明从教育发生作用的方向看，教育功能可分为()。

　　A.一般功能和特殊功能B.显性功能和隐性功能

　　C.个体功能和社会功能D.正向功能和负向功能

　　5.对于获得知识的理解，认为主要由“亲知”“闻知”和“说知”三种途径的思想家是我国古代的( )。

　　A.孔子B.孟子

　　C.墨子D.荀子

　　答案及解析：

　　1.【答案】D 【解析】垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。故本题选D。

　　2.【答案】D 【解析】强硬专断型教师的领导特征是：对学生时时严加监视，要求立即无条件的接受一切命令，遵守严厉的纪律，认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予表扬，认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。所以，教师在课堂时，学生很听话，而教师离开课堂以后，纪律立即松懈。故本题选D。

　　3.【答案】D 【解析】按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。对学生的纪律教育可以让学生养成良好的服从习惯，体现的是正功能，但纪律教育也可能规训了学生的心智以致其缺乏自主性，体现的是负功能。故本题选D。

　　4.【答案】C 【解析】对于知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种途径。故本题选C。

　　5.【答案】C 【解析】“君子忧道不忧贫”意思是君子只担忧学不到道，不担忧贫穷，因为你即使亲自去耕种，也难保不饿肚子；但努力学道，却可以得到俸禄。体现了古代教育与生产劳动相脱离的特点。故本题选C。