定义判断之解题如何牵住“牛鼻子”
一、概述
“定义判断”，一个在判断推理中最考验广大考生耐心的题型，原因为何呢？在此类题目中每道题都是先给定一个或多个概念的定义，选项分别列举四种情况。要求严格依据定义选出一个最符合或最不符合该定义的选项。在我们做选择之前就需要先耐着性子梳理完被定义项的所有定义内容，它可以是简短的几十个字，也可以是篇幅较长的几百个文字介绍。尤其是近些年来考试难度的增加，对于“定义判断”则倾向于考查篇幅较长的题目，而且“定义判断”在各大规范考试中基本是考查十道题，这样粗略统计不难会发现“定义判断”这一种题型就需要我们有两千字左右的阅读量。
众所周知，这两年很多考试中增加了“政策理论”这一题型，比如各省联考。虽然题量有所增加，但是考试时长却没有相应地增加，所以把控好考试时间做到高效高质答题更为重要，而“定义判断”这一种阅读量较大的题型就需要我们尤为关注。换句话说，就是针对“定义判断”这一题型，我们需要提高阅读速度。然而，提高阅读速度的同时难免会让我们遗漏很多信息，而这些信息可能恰巧就是考点所在。所以，如何做到“走马观花”的同时又能兼顾“深入细致”呢？这就需要我们在答题过程中牵住“牛鼻子”。那么，如何在答题时牵住“牛鼻子”呢？接下来，我们就抽丝剥茧深入剖析，并结合实例一起看看。
二、答题技巧
大家都知道审题干材料的目的就是找寻被定义项的关键信息，这些关键信息包括主体、客体、定语、状语等。但是在实际的题目中我们真的能找到所有的关键信息吗？答案是否定的。除此以外，大部分题目也没有主体、客体这些要点信息的设置。
那么，在寻找关键信息的过程中，更多是凭借定义项中的一些“限定条件”来帮助后面进行选项的比对做出正确的选择。所以，答题技巧就是在阅读题干定义内容的过程中重点找“限定条件”，这些“限定条件”可以是对名词进行的限制和约束，也可以是针对动词。简而言之，这里所谓的答题技巧就是在阅读题干定义内容的过程中重点关注“的”、“地”这两个字。
三、案例分析
【例1】选择性理解是指不同的受众对传播媒介所传播的同一信息做出不同的解释、结论和反应。造成这种现象的主要原因是受众在理解过程中加进了许多主观因素，如固有的观念、态度、立场，个人的感情、情绪、习惯，使用传播媒介的动机和目的，等等。
根据上述定义，下列情形属于选择性理解的是：
A.小吴与小宋经常就新闻报道中的观点发生争执
B.小婷与小凤就新闻受众问题提出不同的学术观点
C.小陈认为看时政新闻有意思，而小李认为文体新闻更刺激
D.小伍觉得晚上看新闻更有感觉，小王认为早上看能早知道
在这道题中，第一句话中有两个明显的关键字“的”。首先对受众进行了限定约束，即需要满足“不同的受众”；其次对解释、结论和反映的信息进行了限制约束，即需要满足“对传播媒介所传播的同一信息做出不同的解释、结论和反应”。找到这两个限定条件之后接下来再分析四个选项。选项A，该项中小吴、小宋两人“就新闻报道中的观点发生争执”，符合关键信息“对传播媒介所传播的同一信息做出不同的解释”，符合定义，当选。选项B，该项中的两人是就“新闻受众”有不同观点，而不是“传播的同一信息”，不符合关键信息，排除。选项C，该项中的两人不是对“所传播的同一信息”观点不同，不符合关键信息，不符合定义，排除。选项D，该项中的两人是对观看新闻的时间有不同意见，不符合关键信息，不符合定义，排除。因此，选择A选项。
【例2】自由联想和控制联想是联想实验的基本方法。自由联想实验中，主试者以听觉或视觉方式呈现一个刺激后（通常为词或图片），要求被试者尽快地说出头脑中浮现的词或事实，不管是什么东西，属于什么性质。与自由联想实验不同的是，控制联想实验中主试者会对被试者的联想作出一定的控制。
根据上述定义，下列属于控制联想的是：
A.在一个安静且光线适宜的房间里，心理咨询师让来访者躺在沙发上，完全放开地讲述自己童年的委屈与怨恨
B.在一项针对外国留学生对中国形象认知的研究中，研究者要求被试者在听到“中国”一词时，写下联想到的 10 个词语
C.美术课上在鉴赏《昭陵六骏图》时，老师让学生想象画中的马是否在运动，一名学生答道：它的四蹄是腾空的，这只马像是在飞奔
D.警察在提审嫌犯时，让他在听到一个词后马上报出所想到的其他词，一开始是正常对答，然后警察突然提到“蜡烛”，嫌犯答以“牛奶瓶”，暴露了他将蜡烛插在牛奶瓶内照明的盗窃手段
在这道题中，关于控制联想一个非常关键的信息就是“主试者会对被试者的联想作出一定的控制”，这一关键信息也是包含一个关键字“的”。找到这个限定条件之后接下来再分析四个选项。选项A，该项中来访者完全放开地讲述自己的童年，说明联想不受控制，属于完全自由的联想，不符合“控制联想”，排除。选项B，研究者要求被试者听到“中国”一词，写下联想到的10个词语，虽然限制了数量，但被试者依然可以从各个角度进行联想，不受控制，属于自由联想，不符合“控制联想”，排除。选项C，该项中美术课看到《昭陵六骏图》，老师让学生想象画中的马是否在运动，限制了学生的思考内容，学生们就只能从这一角度进行观察分析和联想，属于“主试者会对被试者的联想作出一定的控制”，符合“控制联想”，当选。选项D，该项中警察提出“蜡烛”，虽然警察带有一定的目的，但嫌犯是不知情的，也没有被控制，是嫌犯头脑中浮现出的联想，属于自由联想，不受控制，不符合“控制联想”，排除。因此，选择C选项。
