1.题目：九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》

2.内容：

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)基本把握文章脉络;

(3)适当讲解文言知识;

(4)配合教学内容适当板书。

一、教学目标

1.能够借助注释、工具书、积累的文言知识疏通文意，梳理文章思路，从而提高借助语境推断文言词语意义的能力。

2.通过反复诵读，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处，并思考其在现实生活中的借鉴意义，提高朗读感悟能力。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

二、教学重难点

重点：梳理文章思路，分析邹忌劝谏的语言技巧，体会设喻说理的好处。

难点：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

三、教学方法

情境法、朗读法、讨论法。

四、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣

提问：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

(二)初读课文，整体感知

1.要求：学生自读课文，借助工具书理解文意。教师检查自读效果，补充相关文言知识。

明确：(1)“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。

(2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

孰与：与……比，谁……

(3)“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。

(4)“能面刺寡人之过者，受上赏。”

刺：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。

(5)“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。”

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

期：满一年。虽：即使。言：说，批评，建议。进：进谏。者：相当于“……的”。

(6)一词多义

朝：①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。朝：朝拜。②于是入朝见威王。朝：朝廷。③朝服衣冠。朝：早晨。

2.要求：教师范读课文，提醒学生注意停顿，学生在此基础上再次读通课文。

3.提问：课文是按照什么顺序来写的?

要求：指名回答。

明确：大体上按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序来写的。

4.提问：具体写了几部分的内容?

要求：尝试用自己的话来概括。

明确：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

(三)研读课文，深入分析

1.提问：文章开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么?

明确：邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2.提问：面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?

要求：学生再读课文，找出相关语句加以赏析。

明确：他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。他思之的结果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

3.提问：分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?

要求：反复思考，尝试用自己的话来总结。

明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己的体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内一一类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)

4.提问：讽谏结果如何?

要求：学生交流，归纳概括。

明确：最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国”朝齐。

(四)提升认知，拓展延伸

提问：哪两名同学能来扮演邹忌和齐王?

要求：学生表演，师生评价。

(五)归纳总结，深入理解

提问：学了这节课，你都有哪些收获呢?

要求：学生从文言词汇、课文内容、劝说方法等方面进行回顾。

(六)实际演练，布置作业

1.背诵第一二段。

2.查找资料，补充一个古人成功劝谏的小故事，并将它拟成一道文言文阅读题。

五、板书设计

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