在特岗教师招聘考试中，总是能看到“思维”的身影，尤其是在思维的分类这个部分，考查频次相对较高，这一部分一般以例子型单选题的形式进行考查，今天我们就来关注一下思维的分类：

　　1.根据思维的凭借物(思维的内容)可以划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

　　(1)直观动作思维(又称为实践思维)是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。如：小孩子通过掰手指算算术，成年人通过一系列的实际操作进行车辆的修理。直观动作思维较多出现在幼儿领域、机械领域以及操作技能领域。

　　(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，表象是这类思维的支柱。表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。如：作家塑造一个典型的人物形象，画家创作一幅画，要在头脑里先构思出这个人物或这幅图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫具体形象思维。具体形象思维较多出现在艺术领域、设计领域等。

　　(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。如：学生学习各种科学知识，科学工作者进行某种推理、判断等。抽象逻辑思维较多出现在科学领域。

　　2.根据思维的逻辑性可以划分为直觉思维和分析思维。

　　(1)直觉思维：是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。如：女生的第六感;警察在嘈杂的人群中能迅速辨别出罪犯等。直觉思维具有快速性、跳跃性等特点。

　　(2)分析思维：是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。如：警察在破案时通过找线索、取证、对证等一步步分析最终锁定和找出犯罪嫌疑人。

　　3.根据思维的指向性可以划分为聚合思维和发散思维。

　　(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。聚合思维强调一题一解，寻找最优解。

　　(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。发散思维强调一题多解。如：让学生想出杯子的多种用途。

　　4.根据思维的创新性程度可以划分为常规思维和创造性思维。

　　(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。常规思维强调用老方法解决新问题。如：学生用勾股定理去解相似的数学题目。

　　(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造性思维强调用新方法解决新问题。如：新的大型工具软件的开发、新的科学理论的提出等。

　　5.根据思维过程中以日常经验还是以理论为指导来划分，可划分为经验思维和理论思维。

　　(1)经验思维：是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，学前儿童根据自己的经验，认为“鸟是会飞的动物”，这就属于经验思维，由于知识经验的不足，这种思维容易产生片面性，甚至得出曲解或错误的结论。

　　(2)理论思维：是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。如，人们说“心理是客观现实在人脑中的主观映像”，就是理论思维的结果。这种思维往往能抓住事物的本质，使问题得到正确的解决。

　　【题目再现】

　　教师在布置作业时，常常要求学生对某一问题提出多种不同的解决方法，这种做法有助于培养学生的( )。

　　A.直觉思维 B.分析思维 C.发散思维 D.聚合思维

　　【答案】C。解析：本题考查的是思维的分类。发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。发散思维强调一题多解。题干中，教师要求学生对某一问题提出多种不同的解决方法，强调一题多解，有利于培养学生的发散思维，故选项C符合题意。

　　选项A，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不相符合，故选项A不符合题意。

　　选项B，分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。如：警察在破案时通过找线索、取证、对证等一步步分析最终锁定和找出犯罪嫌疑人。与题干不相符合，故选项B不符合题意。

　　选项D，聚合思维也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。聚合思维强调一题一解，寻找最优解。与题干不相符合，故选项D不符合题意。

　　选项ABD均为干扰项，故本题选择C选项。