大家有没有发现一个问题：现在教孩子，太难啦!

　　一道看图计算的题：公交车上有四个人，到站后三人下车，两人上车，问现在车上有几个人?

　　家长：“车上有几个人?”

　　孩子：“四个人。”

　　家长：“几个人下车了?”

　　孩子：“三个人。”

　　家长：“这有几个人?”

　　孩子：“两个人。”

　　家长：“那现在车上几个人?”

　　孩子：“两个人。”

　　家长：“为什么是两个人?”

　　孩子：“三个人下车，车上还有一个人，然后这个人上车，就是两个人。”

　　家长：“为什么不算这个人?”

　　孩子：“我看着他不想上车。”

　　如果你是家长是不是疯了?其实不用着急，学完皮亚杰的理论你就懂了!大家先看一下皮亚杰的理论有哪些?

　　建构主义发展观

　　在建构主义发展观里面，皮亚杰主要区分了几个概念，他认为，人以图式为基础，通过同化和顺应的方式达到与环境的平衡，或者是适应环境。简而言之，在原有的基础上建构新的东西的过程。

　　那么，图式，同化、顺应指什么呢?

　　图式是指每个人在认识周围世界的时候都有自己独特的认知结构，比如，我们认识电脑的这个过程形成的对电脑的认知就是图式。

　　同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图示或认知结构中。比如：先学习食物，再学习面条，就不用改变对食物的认知，直接把面条整合到对食物的认知里。

　　顺应是指当有机体不能利用原有图示接受和解释新的刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。比如：先学习食物，再学习面条，要想理解面条的概念，就需要改变原来对面条的认知，直接能吃的是食物，加工过后能吃的也是食物。

　　个体通过同化和顺应达到机体和环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

　　皮亚杰的认知发展理论

　　皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

　　感知运动阶段(0-2岁)

　　用手和嘴去探索世界，认为不在自己眼前的东西也没有消失。例如，妈妈没在眼前，不会认为妈妈不在了，而是会找妈妈。

　　a通过感觉和动作之间的关系来获得动作经验

　　b开始行为图式的萌芽

　　c在9-12个月获得客体永恒性

　　前运算阶段(2-7岁)

　　开始掌握符号和表象的概念，习惯把自己的想法强加于其他人。例如，认为自己喜欢吃蛋糕，那么所有的人都喜欢吃蛋糕。

　　a运用言语和较为抽象的符号代表所经历的事物

　　b泛灵论，例如，会安慰掉在地上的娃娃。

　　c自我中心

　　d思维不可逆、刻板，例如，知道2+4=6，却不知道4+2=6。

　　e尚未获得物体守恒的概念

　　具体运算阶段(7-11岁)

　　有了长度、体积、重量和面积上的守恒。

　　a具有物体守恒

　　b具有逻辑思维，但还不可以抽象思维

　　c获得思维的可逆性

　　d思维去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征

　　形式运算阶段(11-16岁)

　　思维和智商开始成熟，有熟练的抽象逻辑能力和概括能力。

　　a思维以命题的形式进行的，并能发现命题之间的关系

　　b能够进行假设思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题

　　c能够理解符号的意义、隐喻和直喻，思维发展接近成人水平

　　二.皮亚杰的道德发展阶段理论(对偶故事法)

　　皮亚杰认为，随着认知能力的发展，道德发展也是从他律道德阶段到自律道德阶段：

　　1.前道德阶段(1-2岁)：这个阶段的孩童还没有道德意识，不知道对错之分。

　　2.他律道德阶段(2-8岁)：这一时期又分为两个阶段：

　　(1)自我中心阶段(2-5)：这阶段的孩子的典型特点是以自我为中心。

　　(2)权威阶段(5-8)：以他律的、绝对的服从权威为主要特征。把外部的规则看成权威的，不可协商的，他们会完全服从于规则，比如，教师说，课堂上不可以说话，他们会毫无理由的遵守。

　　3.自律或合作道德阶段(8-11、12岁)：以“平等的观念为主要特征，重视人行为的内在动机，以内在的标准判断道德行为的好坏。他们考虑平等，认为规则是可以协商的，也就是会讨价还价。

　　4.公正道德阶段(11、12岁以后)：开始出现“利他主义”。

　　这就是皮亚杰所有的知识点!