最近与几位小学班主任聊自己的学生时，他们谈到由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异，还有学生不同的特点、兴趣、情感、和需要。尽管学生在其成长过程中会表现出某些共性，有共同的年龄特征，但也会存在个体差异。
于是问题来了，班主任怎样才能耐心细致地引导，使学生向好的方向不断发展呢?
答案当然是：掌握不同类型学生的心理特征，分析其形成原因的基础上，因材施教，才能取得理想的效果。
那么，有哪几种类型学生? 不同类型学生有什么心理特征?
带着问题，我们一起正式进入学习。
一、个别教育对象
一个班集体发展的好坏，班上每个学生的具体情况都会影响。每个学生的思想、性格和爱好等特点中，都存在着各种因素矛盾，需要班主任。因此，班主任应善于根据学生的不同特点，有针对性地做好学生的教育工作。但值得注意的是个别教育工作的对象是全体学生，并非个别学生。
【单选题】班主任工作中的个别教育工作的教育对象是( )
A.优等生 B.后进生
C.全体学生 D.中等生
【答案】 C。解析：班主任的个别教育工作是面向全体学生，针对他们身上的特点进行的因材施教，而不是针对部分或者个别学生。
二、类型
(一)先进生
在一个班中，那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称为先进生。这样的学生一般学习、做事积极、主动。自尊心极强，对自己充满自信。有强烈的荣誉感，较强的超群愿望和竞争意识。
我教过一个女孩，她兴趣广泛，各方面表现都比较优秀。她总有一种超群的愿望和竞争的意识。任何活动都要参加，并争做第一，如果哪次愿望没有达成，她就会伤心哭泣。
针对先进生的心理特征，班主任进行个别教育时要注意以下几点：
A、严格要求，防止自满
B、不断激励，弥补挫折
C、消除嫉妒，公平竞争
D、发挥优势，全班进步
| 严格要求，防止自满 | 先进生学习成绩优良，品行端正，工作积极肯干，是班主任的得力助手，往往会得到班主任的特别青睐。但随着他们得到的表扬越多，难免会生出骄傲自满的情绪。作为班主任，不能只关注先进生身上的优点，还要关注到其身上的缺点。 因此，这就需要班主任避免对先进生的偏爱，严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止他们产生自满心理。 |
| 不断激励，弥补挫折 | 学习路上多艰辛，难免会遇到挫折。对先进生来说，他们习惯优秀、习惯表扬，一旦遇到挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。 因此，如果班主任能及时为他们创造再次表现的机会，重拾自信，重新体验成功，增强他们的自信心，他们会在学习的路上不懈努力、前行。 |
| 消除嫉妒，公平竞争 | 嫉妒是一种不健康的心态，如任其发展，极有可能产生消极的、破坏性的影响，使人的心理失衡，甚至出现一些不良行为。人外有人，天外有天，即使是先进生也难免会有嫉妒心理。 因此，班主任要引导先进生正确认识自己与他人的差距，并尽力去缩短这种差距，赶上甚至超过他们。要与其他同学公平竞争、良性竞争。 |
| 发挥优势，全班进步 | 一个人可能走得更快，但一群人会走得更远。先进生有许多优势，学习主动，做事积极，集体荣誉感强，组织能力强，有一定的威信，乐于助人等。 因此，班主任要善于利用先进生这些优点，树立先进典型，充分发挥榜样的作用，以先进带后进，争取全班的共同进步。 |
【多选题】小明是班里的先进生，聪明机灵，充满自信，深受老师的喜爱，班主任更是偏爱他，这引起了其他学生的反感，班主任对待先进生的正确方式是( )
A.严格要求，防止自满 B.给与更多关注，鼓励为主 C.消除嫉妒，公平竞争 D.发挥优势，全班进步 E.不断激励，弥补挫折
【答案】：ACDE。解析：针对先进生的心理特征，班主任在进行个别教育时要注意以下几点：严格要求，防止自满;不断激励，弥补挫折;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，全班进步。
【判断题】班主任为后进生创造再次表现的机会，使他们重拾自信，重新体验成功，增强他们的自信心。
【答案】：错误。题干所给属于班主任对先进生进行个别教育时需要注意的问题。
(二)后进生
一般把那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后，纪律较差的学生称为后进生。后进生这一概念一定要谨慎使用。
因为学习成绩不佳，这些学生往往受到过多的指责与惩罚，从而使他们产生不适度的自尊心，以至于他们不惜采取种种不适当的方法以求得突出自己。因为成绩不佳，他们经常得到否定性的评价，有时也会受到班主任和个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，以至于失去了学习的兴趣，学习动机不强。这些学生的意志力通常也比较薄弱，自制力不强，对已形成的不良习惯难以改正，是非观念模糊。
基于以上的心理分析，对后进生的个别教育要注意以下几点：
| 关心爱护后进生，尊重他们的人格 | 马斯洛说：“人人都有爱和尊重的需要。”后进生尤其需要温暖与关爱。他们经常会被同学看不起，会被父母指责，人格上得不到尊重，自然就会产生对抗情绪。 班主任需要尊重他们，爱护他们，与他们建立良好的师生关系，让学生信任老师，改变他们对人对事的态度，使他们愿意接受班主任的教导。班主任的爱心、尊重是学生进步的动力。 |
| 培养和激发学习动机 | 后进生的学习成绩通常不够理想，久而久之，自信心丧失，破罐子破摔。 班主任要通过观察、谈话等形式了解这些学生，善于发现他们的兴趣点，激发他们的学习动机，启发他们自觉学习。 |
| 做好因材施教的教育 | 在班级的后进生当中，往往有些特例：有的学生成绩不好并不是学生的态度问题，而是因为他们先天的智力障碍。有的学生是家庭的特殊环境，造成他们没有一个良好的成长环境。 这样的情况，就需要班主任给予学生更多的关心和理解，调查了解其中的原因，并针对原因采取不同的方法措施，晓之以理，动之以情，然后导之以行，持之以恒。同时要争取家长的配合。 |
| 善于挖掘学生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感 | 班主任还要善于发现这些学生的点滴进步，及时反馈，表扬，增强后进生的自信心。要多发现他们身上的“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。 |
| 树立榜样，增强是非观 | 对后进生，班主任在学习上不应给予太大的压力，而应在做人、处事等其它方面给予更多的指导，使他们树立榜样，培养他们健全的人格和健康的心态，增强其是非观。 |
【单选题】做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于( )
A. 次要地位 B.首要地位 C.中心地位 D.跟优等生一样重要
【答案】：B。解析：班主任对于后进生的教育是个别教育工作的首要任务。
【判断题】一位班主任赞扬后进生时说：“我对你们的爱不是靠身高体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这属于班主任在沟通时注重了帮助学生恢复信心。
【答案】：正确。
(三)中等生
又称“一般学生”或“中间生”。这些学生在班级各项表现平平，也很少会惹出麻烦，成绩中等，既不会让班主任特别欣赏，也不会因为成绩太差从而引起班主任太多的关注。所以，他们往往会成为被班主任忽略的一个群体。
他们通常会有信心不足和表现欲不强这两个共同特点。但班主任应清楚的是，这些人才是班级的中坚力量，也是班中最有潜力的一个群体，是最值得挖掘的一个群体。他们同样渴望老师的关注和爱。班主任要能够经常关注到他们，多给他们鼓励，有的放矢地进行个别教育，促进他们不断进步，迈进先进生的行列。
班主任的职责是对全班学生的发展全面负责。因材施教，针对不同学生采取不同的方法，有效地进行个别教育是履行班主任职责的有效途径，是班主任的重要工作，应引起我们每一位班主任的高度重视。
【判断题】班级个别教育是集体教育的深化与补充。
【答案】：正确。
以上就是关于班主任个别教育工作的一些常考知识点解析，希望对广大考生有所帮助。
