在心理学的学习当中最让大家头疼的事一定是心理学中的人物，他们的名字很长却又很重要，他们知识点很多却又必须每一个都要牢牢掌握。因此这给每一个备考的考生很大的压力，好比奥苏贝尔、斯金纳、罗杰斯、班杜拉等这些人物的名字几乎遍布心理学各个章节，时不时的出现提醒着我们他们还在，因此这些零散的知识点又加重了考生的记忆压力，所以我相信每一个考生都需要人物知识点的汇总帮助大家从整体上来把握心理学。那我们今天就呈现一个比较重要的人物奥苏贝尔的知识点。
奥苏贝尔是心理学中非常重要的一个人物，他在心理和教育学科领域有着突出的建树。因此他是我们备考的重点人物。与奥苏贝尔相关的知识点通常是以客观题的形式来考察，且有一定的难度，需要大家不仅要识记清楚每一个要点而且还有理解，做好相似知识点间的区分。那么接下来我们将从三大角度来分析。
一、奥苏贝尔的认知主义学习理论
(一)学习的分类
从学习的性质和形式来分可以将学习分为两大类：根据学习进行的方式可以将学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习与有意义学习。
1.接受学习：老师传授，学生接受。
2.发现学习：学生独立思考获得知识。
3.机械学习：新知识与原有知识没有建立联系。
4.有意义学习：新知识与原有知识建立起联系。
5.机械接受学习：小学生学习乘法口诀。
6.机械发现学习：尝试错误走迷宫。
7.有意义接受学习：学生认真听讲理清概念间的关系。
8.有意义发现学习：科学研究。
这一部分知识多是客观题考查，重点是如何区分各种学习，多是案例型选择题。
(二)有意义学习
1.有意义学习的实质与条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的实质性的联系。
有意义学习的条件：①学习材料要具有逻辑意义②有意义学习的心向③学习者认知结构中充分的知识基础。
同时人本主义的罗杰斯也提出了有意义的自由学习观。两者的区别在于奥苏贝尔的有意义学习强调新知识与旧知识之间的关系，罗杰斯的有意义学习强调知识与人之间的关系。
2.有意义学习的类型
(1)符号学习(表征学习、代表学习)：包括词汇学习如学习一个单词或汉字、非语言符号如学习交通符号、事实性知识的学习如北京是中国的首都。
(2)概念学习，掌握同类事物的共同的关键特征与本质属性。
(3)命题学习，学习若干概念之间的关系。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。
(三)意义的同化
学习的新信息与学生认知结构中已有的观念相互作用。心理学中遗忘的原因中同化说便是奥苏贝尔的观点，属于一种积极的遗忘。
(四)组织学习的原则与策略
1.逐渐分化原则
2.整合协作原则
3.先行组织者策略
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有概念和新任务关联起来。
组织者分为陈述性组织者与比较性组织者。组织者一般呈现在学习材料之前也可以在学习材料之后呈现，组织者的抽象概括水平可以高于学习材料也可以低于学习材料。因此考试中要重点区分组织者与先行组织者的概念，防止混淆。
(五)知识学习的分类
根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为上位学习、下位学习和并列组合学习。
1.上位学习(总括学习)：新知识比旧知识具有更高的抽象概括水平。
2.下为学习(隶属学习)：旧知识比新知识具有更高的抽象概括水平。包括派生类属(学习中不需要改变原有的认知结构)和相关类属(学习中需要改变原有的认知结构)。
3.并列组合学习
新知识与旧知识之间不存在上位与下位的关系，但是他们之间却又联系。
二、成就动机理论
奥苏贝尔将成就动机分为
1.认知内驱力(内部动机，最重要最稳定的动机)，学生渴望掌握知识、解决问题。
2.自我提高内驱力(外部动机)，学生渴望赢得地位与自尊心。
3.附属内驱力(外部动机)，学生为了获得教师或家长的赞赏与认可而努力学习。
三、现代迁移理论
现代迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有的认知结构的基础之上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在。而且学生原有的认知结构可利用性越高、可辨别性越大、稳定性越强越会促进学习的迁移。
以上是对于奥苏贝尔知识点的总结，比较重的是奥苏贝尔的有意义接受学习以及他的先行组织者策略，同时还要注意知识点间的区分。接下来我们练习一下。
1.历史课中对历史故事和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习等属于( )。
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.并列组合学习
【答案】A。解析：符号学习包括词汇学习、非语言符号的学习、事实性知识的学习，所以学习某一个单词、汉字，学习历史人物以及学习地形地貌都属于符号学习。故选A。
