在这个提倡素质教育的教育时代，提倡打破传统的应试教育，注重学生的全面发展，更重要的是个性发展。因此，家长以及学校都在重视学生各项技能的掌握。
但是很多家长都表示，让学生掌握更多的技能总没坏处。那么技能分为哪几类?技能的特点和分类有哪些?怎样培养学生的各项技能呢?期待通过今天的学习，可以解决大家心中的疑惑。
今天我们来学习一下，操作技能与心智技能的区别与联系。结合在教师招聘中的考察题型，正式进入下面的学习。
一、区别
(一)定义
| 分类名称 | 操作技能 | 心智技能 |
| 别称 | 动作技能或者运动技能 | 智力技能或者认知技能 |
| 定义 | 通过学习并反复练习而形成的合乎法则的、自动化的、完善的活动方式 | 通过学习在人脑中进行的合乎法则的心智活动方式 |
| 举例 | 生产劳动方面的锯、刨 | 默读 |
| 体育运动方面的游泳、体操、打球 | 心算 | |
| 日常生活方面的写字、行走、骑自行车 | 写作 | |
| 观察和分析 |
【单选题】吹拉弹唱属于( )。
A.心智技能 B.操作技能 C.认知技能 D.识记技能
【答案】：B。解析：操作技能即通过学习并反复练习而形成的合乎法则的、自动化的、完善的活动方式。
【单选题】动作技能的形成具体途径是( )。
A.观察 B.熟练化 C.练习 D.模仿
【答案】：C。解析：操作技能即通过学习并反复练习而形成的合乎法则的、自动化的、完善的活动方式。
【判断题】写作、默读、心算等属于心智技能。
【答案】：正确。解析：心智技能是通过学习在人脑中进行的合乎法则的心智活动方式。比如默读、心算、写作和观察分析。
【判断题】动作技能是借助内部言语在人脑中进行活动的认识活动方式，比如游泳、体操和书法等。
【答案】：错误。解析：心智技能是借助内部言语在人脑中进行活动的认识活动方式。操作技能是通过学习并反复练习而形成的合乎法则的、自动化的、完善的活动方式。
(二)特点
| 名称 | 特点 | |
| 操作技能 | 客观性（物质性）：操作活动的对象是具体的物质客体。 | |
| 外显性：操作活动通过外显的肌肉运动实现。 | ||
| 展开性：操作活动务必执行，切勿省略。 | ||
| 心智技能 | 观念性：智力活动的对象是观念活动，像法规、规则。 | |
| 内潜性（内隐性）：智力活动总是以内部言语的形式在头脑中默默地进行。 | ||
| 简缩性：智力活动具有从完整到压缩简化的结构。 | ||
【多选题】操作技能的特点主要包括( )。
A.物质性 B.外显性 C.展开性 D.观念性
【答案】：ABC。解析：根据动作技能的技能的操作特点，把其特点分为三类：物质性(客观性)、外显性、展开性。
【多选题】心智技能的特点包括( )。
A.简缩性 B.内潜性 C.展开性 D.观念性
【答案】：ABD。解析：心智技能的特点包括观念性、内潜性(内隐性)和简缩性。
(三)分类
| 名称 | 分类依据 | 具体分类 | 举例 |
| 操作技能 | 动作的精细程度与肌肉运动强度 | 细微型操作技能 | 弹琴、射击、打字 |
| 粗放型操作技能 | 跑步、踢足球、打篮球 | ||
| 动作的连贯与否 | 连续性操作技能 | 骑车、游泳、滑冰 | |
| 断续性操作技能 | 跳高、跳远、扔标枪 | ||
| 动作对环境的依赖程度的不同 | 闭合性操作技能 | 体操、跑步、游泳 | |
| 开放性操作技能 | 打篮球、踢足球 | ||
| 操作对象的不同 | 徒手型操作技能 | 体操、跑步、跳舞 | |
| 器械型操作技能 | 各种球类、机械健身 | ||
| 心智技能 | 一般心智技能：在一般认识活动过程中形成 | 观察、分析、解决、记忆问题 | |
| 专门心智技能：在专门认识活动过程中形成 | 阅读、运算 | ||
【单选题】心算、打腹稿、默读等技能属于( )。
A.动作技能 B.智慧技能 C.心智技能 D.精细技能
【答案】：C。
【判断题】开车、跳舞、滑冰等属于连续的动作技能。
【答案】：正确。解析：根据动作的连贯与否，将操作技能分为连续性操作技能和断续型操作技能，连续性操作技能包括骑车、游泳、滑冰。
【多选题】放学后，学生们相约打篮球。打篮球是一种( )。
A.封闭性技能 B.开放性技能 C.心智技能 D.操作技能
【答案】：BD。解析：打篮球是一种操作技能，属于操作技能中依据动作对环境的依赖程度不同分类的开放性技能。
二、联系：形成(掌握)过程
| 分类 | 操作技能 | 心智技能（加里培林） |
| 形成（掌握）过程 | （1）活动的定向： 师讲生听，具体了解，确立活动的认知结构。最常见的是教师的示范。 如：体育课上，教师讲述广播体操要领和注意事项。数学课上，教师在黑板上清除而细致的演算例题。 | （1）活动的定向（准备阶段）—原型定向 学生在头脑中建构活动或活动结果的表象。 如：数学课进行课前导入时，教师采取情景导入，揭示本课所学内容。 |
| （2）动作的模仿： 师生合作，主体发挥动觉信息，适宜分解练习。 如：体育老师把广播体操一节一节地示范给学生，学生进行观察并简单模仿操作。 | （2）物质活动或物质化活动阶段—原型操作 通过外部实物或实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。 如：学习认识分数时，教师采取平均分一个苹果模象，平均分小房子、花瓶、圆形等示意图认识并掌握二分之一的意义。 | |
| （3）有声言语阶段—原型操作 以精准的言语练习方式促进智力活动。 如：“先算乘除，后算加减”、“数位对齐”等运算法则进行言语表达，以转入心智活动的形式。 | ||
| （3）动作的整合： 排除多余动作、使主体将动作合理连结。 如：学生需要有意注意地回忆广播体操，并可以顺利的完成整套广播体操，但还存在些许不完美需要改进。 | （4）无声的“外部”言语阶段—原型内化 本阶段即从上一步转化为默不出声的言语阶段，主要是心里复述的形式。 如：做数学计算时，从边读乘法口诀边做题转化为边默背口诀边顺利做题。 | |
| （4）动作的熟练（高级阶段）： 动作系统化、概括化、速度快、准确性高。 如：学生在无意注意的情况下，仍然可以顺利并完整完美的完成整套广播体操，达到了自动化的效果。 | （5）内部言语阶段—原型内化 不与动作联系、不需意识努力、自动化压缩简化的阶段。 如：学生在做题时，迅速捕捉关键词，在没有察觉的情况下完成计算过程，达到准确的运算结果。 |
【单选题】低年级学生借助水果、不同图形等图片来代替实物进行数学运算，这属于( )。
A.物质活动
B.物质化活动
C.内部言语活动
D.活动的定向
【答案】：B。解析：根据心智技能的形成过程可知，物质化活动即通过实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。
【单选题】下列关于操作整合的特点，描述不正确的是( )。
A.动作表现一定的灵活性、精确性，但外界条件发生变化时，动作的这些特点会降低
B.听觉控制不起作用，逐渐让位于视觉
C.疲劳、紧张感降低，没有完全消除心理的不必要能量
D.各个动作趋于分化、精准、整体动作得以协调、连贯，多余动作有所减少
【答案】：B。解析：操作整合的特点是：视觉控制逐渐让位于动觉。
【单选题】心智技能的形成过程中，把学生头脑中已建立的活动程序以外显的方式付诸实施的过程是( )。
A.原型执行 B.原型操作 C.原型定向 D.功能固着
【答案】：B。
【单选题】教师指导学生一起“书空”练习写字，然后让学生各自用笔写字，这种“书空”的方式属于( )。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
答案：A。操作定向即教师示范，帮助学生确立活动的认知结构。
【单选题】操作( )是操作技能形成的高级阶段，是操作技能转化为能力的关键环节。
A.整合 B.熟练 C.模仿 D.定向
【答案】：B。解析：动作的熟练是操作技能的高级阶段，又称操作熟练。
【单选题】心智技能形成的最后阶段为( )。
A.活动的熟练 B.内部言语阶段 C.认知阶段 D.无声的外部言语阶段
【答案】：B。解析：心智技能的形成阶段为：活动的定向-物质活动或物质化活动阶段-有声言语阶段-无声的外部言语阶段-内部言语阶段。
【单选题】关于操作技能和心智技能的区别和联系，下列说法不正确的是( )。
A.操作技能是在智力技能的基础上形成的
B.智力技能是操作技能的支配者和调节者
C.操作技能属于实际操作的范围，智力技能属于观念范畴
D.操作技能要求学习者掌握一套刺激反应联结，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法
【答案】：A。解析：一般情况下，操作技能是心智技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在操作技能形成的基础上，逐渐脱离外部动作而借助内部语言实现的。
【判断题】操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并。
【答案】：错误。解析：操作技能的动作不能合并，必须切实执行。心智技能的动作可以合并。
以上就是关于操作技能和心智技能区别与联系的一些常考知识点解析，希望对广大考生有所帮助。
