1.语文老师在朗读课文《观潮》时声情并茂，读到描写潮水的声音大时，老师朗读的声音也随之变大，使学生们听得津津有味，连开小差的学生都不自觉地被吸引而认真听起来。这表明老师的朗读引起了学生的( )。

　　A.共鸣

　　B.无意注意

　　C.有意注意

　　D.兴趣

　　【答案】B

　　【解析】

　　无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条件：客观刺激物的特点和人的主观状态。题干中教师加大声音，体现出客观刺激的强度加大可以引起了学生的无意注意，故本题选B。

　　2.小红因为小时候被猫抓伤过，从那以后她对那些具有爪的动物都十分惧怕。这种现象属于刺激的( )。

　　A.抑制

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　【答案】C

　　【解析】

　　泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应;分化是指辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。如题干所述，之所以对有爪的动物也产生了惧怕反应，是因为有爪的动物和猫爪很相似，小红难以区分，属于刺激的泛化。故本题选C。

　　3.华老师带领幼儿园小朋友进行户外活动，突然下了一场太阳雨，天空出现了一条彩虹，小朋友们一个个兴趣高涨，议论纷纷。于是华老师决定终止原来的活动计划，开展一次题为“彩虹的秘密”的科学活动，让小朋友们探究彩虹是如何形成的。这体现了课程实施的( )。

　　A.忠实取向

　　B.相互适应取向

　　C.创生取向

　　D.工具理性取向

　　【答案】C

　　【解析】

　　辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向(创生取向)。其中，课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已，课程实施反而更看重参与者建构教育经验。题干中的教师结合实际情况创造性的开发课程，体现出课程创生的取向。故本题选C。

　　4.某校美术组教师利用当地羌绣文化，对羌绣制作材料和制作流程进行改编创新，并将其应用到具体教学中，得到一致好评。此课程属于( )。

　　A.国家课程

　　B.地方课程

　　C.校本课程

　　D.综合课程

　　【答案】C

　　【解析】

　　校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，其主导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的个性发展。题干中美术组教师利用当地羌绣文化，进行改编创新，将其应用到教学中，属于校本课程的开发和运用。故本题选C。

　　5.让学生“学会学习”的课程目标属于( )。

　　A.知识与技能目标

　　B.过程与方法目标

　　C.情感态度与价值观

　　D.能力目标

　　【答案】B

　　【解析】

　　新课程倡导三维课程目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。故本题选B。

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