一、教材页展示

图片选自人教版高中地理必修2

一、说教材

《人口迁移》选自人民教育出版社高中地理必修第二册第一章第二节的内容。本节内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面，人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌，它是人口增长的发展与深入。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。

二、说学情

高一学生身心发育趋于成熟，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。在探究思考中存在一定的片面性。所以，在教学过程中教师应注意进行指导，从而为学生的知识深加工起到辅导作用，同时对学生进行正确的情感教育引导。

三、说教学目标

根据教材的目的和学生的特点，我确定了以下教学目标：

2.能够结合生活实际，分析人口迁移的推理和拉力，归纳总结人口迁移给迁入地和迁出地带来的影响。

3.综合分析人口迁移的影响因素，树立因时因地辩证看待地理问题的思想。

4.通过读图分析，学生能够总结出国际人口迁移和国内人口迁移的不同阶段的特点，初步明确各阶段人口迁移的成因。

四、说教学重难点

根据以上的教学目标，我将本节课的教学重难点确定如下：

教学重点：分析人口迁移的推理和拉力，归纳总结人口迁移给迁入地和迁出地带来的影响。综合分析人口迁移的影响因素, 总结出国际人口迁移和国内人口迁移的不同阶段的特点，初步明确各阶段人口迁移的成因。

教学难点：综合分析人口迁移的影响因素，总结出国际人口迁移和国内人口迁移的不同阶段的特点，初步明确各阶段人口迁移的成因。

五、说教学方法

在了解学生具体情况的前提下，本节课我将主要采取合作探究法为主，比较法和读图分析法为辅;运用比较的方法，清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展现出来，通过小组合作讨论，探究人口迁移带来的影响和影响人口迁移的主要因素。通过读图分析，总结不同时期、不同类型的人口迁移的特点，引导学生通过给出的地理信息，提炼问题，从而锻炼学生的独立思维能力。

六、说教学过程

教学过程是教师教学的关键所在，下面我将重点来说说我的教学过程。

在教学中，围绕教学的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下五个环节：

(一)导入

我会播放关于人口迁移录像(我国民工流动、俄乌战争难民移动)，吸引学生兴趣，引入本节课题。

(二)讲授新课

下面是本节课的核心内容，我将从以下方面展开教学。

1.学习人口迁移的概念

首先我会引导学生自主阅读课文，找出人口迁移概念，教提问人口迁移有哪两个类型。(包括国际人口迁移和国内人口迁移。)而后，我会通过图片展示春运、举家搬迁等场景，帮助学生区分人口流动与人口迁移区别。(人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移不等于人口流动。)

之后，我再通过问答法，帮助学生理解：人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口数量的变化称为人口机械增长。区域人口机械增长率为正时，该区域为人口净迁入区;区域人口机械增长率为负时，该区域为人口净迁出区。一个国家或地区人口数量的变化是由人口自然增长和机械增长共同决定的。

此处知识较为简单，结合地理概念学习的方法，采用对比法突出人口迁移的内涵。

2.讨论人口迁移的影响

了解概念之后，我将组织学生讨论人口迁移是好是坏，对迁入地和迁出地有何影响。这部分知识与学生生活实际相关，学生有话可说，当学生充分表达观点之后，我会引导学生将刚才分析的影响，按照对迁入地和迁出地的正面影响和负面影响进行分类，以培养学生的归纳总结能力。正面影响：例如迁移者获得更多的工作机会和更高的经济收入，减轻迁出地的资源环境压力，缓解迁入地劳动力短缺的状况，有助于不同地方之间的文化交流。负面影响例如，年轻人的迁出致使迁出地劳动力减少，给迁入地带来就业压力，可能导致迁出地人才外流，可能影响迁入地的社会治理。

3.探究影响人口迁移的主要因素

这个知识点是本节课的难点所在，需要给学生充分的时间进行学习，教师也要不断的帮助学生将比较口语化的表达归类为地理的专业术语表述。我会请学生讨论自己或者周边家人朋友可能会因为什么样的原因从一个地方迁移到另一个地方?学生需设身处地思考，答案可能多种多样，例如，可能会因为逃避贫穷、战争、自然灾害、环境污染等离开所在地，会因为想要追求更好的工作、安全和平的生活环境、更好的医疗教育、更便捷的城市生活等到其他地方生活。

学生的表述可能比较混乱，教师需要运用板书提示，总结这些正是影响人口迁移的推力和拉力。从另一个纬度，这些因素又可以划分为自然因素和人文因素两个方面。每种因素都有可能成为某个阶段人口迁移的推力因素或拉力因素，人口迁移正是这些因素综合作用的结果。

而后，为了使学生经历发现地理知识的过程，我会设置案例分析活动。我留出十分钟的时间，请学生阅读案例并讨论影响人口迁移的主要因素。此处案例会包括：爱尔兰的土豆大饥荒和移民潮、俄乌战争、沙特阿拉伯外籍人员务工、美国本土人口迁移等。师生总结，得出自然灾害、环境问题等自然因素会影响人口迁移，经济、政治、军事、文化等多种人文因素也会影响人口迁移。其中主要原因是经济因素。

4.通过读图分析国际和国内人口迁移的特点。

这个知识点一方面是对人口迁移的进一步延伸，又可以对人口迁移的影响因素进行巩固。我会呈现国际人口迁移路线图和国内人口迁移路线图，请学生分析它们各自可以分为几个阶段，每个阶段的主导影响因素是什么。因为图例清晰，学生很容易知道可以划分为几个阶段，但各阶段人口迁移的主导因素需要学生认真分析。

国际人口迁移特点：19世纪以前，国际人口迁移总特点是以集团性、大批的移民为主;二战之后，国际人口迁移表现出新的特点：人口从发展中国家流向发达国家;定居移民减少，短期流动的人口增多。

国内人口迁移特点：古代，受战争和自然灾害的影响，被迫进行迁移;新中国成立到20世纪80年代中期：有计划、有组织地进行;20世纪80年代中期以来：受改革开放影响，人口迁移的流量增大，流向也发生明显变化，属于自发迁移。其中经济因素是主要因素。

运用读图分析进行学习，可以锻炼学生的读图分析能力，图文转换能力。

(三)巩固练习

在完成知识点的讲解之后，我会呈现“六普”、“七普”人口流入前 20 名的城市，并提供学生分析这些城市的位置、经济发展、各类政策特点，总结我国近二十年，人口发生流动的原因有哪些特点。可得出结论：人口流动的基本逻辑在于人随产业走、人往高处走(即就业机会多、收入高)，同时户籍政策、房价高低也是影响人口流动的重要因素。

四)课堂小结

在课堂总结时，我会引导学生积极回顾本节课的知识，并询问有何收获，使课堂小结在积极活跃的气氛中进行，这样有利于调动学生的参与积极性、进一步加深对人口迁移的理解。

(五)课堂作业

下课前，我会布置作业：请学生在课后调查本市人口迁移方向。调查活动能够培养学生获取地理信息、分析地理信息的能力，是一种充满趣味性、实践性的作业形式。

七、说板书设计

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这是我本节课的板书设计，我采用的是提纲式板书，条理清晰，有利于构建框架，增强学生记忆。

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