一、教学目标

1.理解实践的含义及三个基本特点;理解实践与认识的辩证关系。

2.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的等学习，提高学生的概括总结能力。

3.树立实践第一的观点，树立实践是检验认识真理性唯一标准的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践。

二、教学重难点

重点：了解实践的含义及其三个基本特点。

难点：理解实践与认识的辩证关系。

三、教学过程

(一)古诗导入

教师通过多媒体播放陆游：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。请学生边看古诗边思考，这里的躬行是什么意思?

在学生回答的基础上教师总结：纸上得来的始终觉得不够深入，只有自己亲身实践，我们的认识才能够深入，因此这节课我们就一起来探究人的认识到底从何而来。

(二)新课讲授

1.实践的含义

教师多媒体展示：蜜蜂筑巢、交警指挥交通等，请学生思考以上哪些属于实践活动?

在学生回答的基础上教师总结：实践是改造客观世界的物质性活动。凡是实践都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念变成现实的存在。

2.实践的特点

教师多媒体展示视频：陈薇院士分享新冠病毒疫苗研制过程，请学生边看视频边思考新冠疫苗研制工程所需要的因素有哪些?

在学生回答的基础上教师总结：新冠疫苗需要人去研制，研制的对象是客观世界、而研制的手段也是人在不断实践中得来的，因此不管是实践的主体、实践的对象、实践的手段他们都是客观的。

之后教师多媒体继续展示案例：案例一：黑猩猩灭火的实验，在人们的训练下黑猩猩可以打开水龙头进行灭火，但是把黑猩猩放到船上，黑猩猩就不知道如何灭火了。案例二：《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人钦佩的，但是他毕竟太愚，为什么不用炸药、车运呢?

请学生结合这两则案例继续思考，这两则案例说明实践还具有什么特点?请同桌两人为一个小组，给学生5分钟时间交流讨论。

在学生回答之后，教师总结：实践具有主观能动性，实践是人有意识有目的的活动;实践具有社会历史性，实践不是单个人的活动，而是处在一定社会关系中人的活动，并且实践受到历史因素的制约。

3.实践与认识的辩证关系

教师多媒体播放视频：《敢医敢言，生命至上-钟南山》。请学生边看视频边思考钟南山的这句话：“书本上没有的，只能在实践中摸索。”这句话说明了实践与认识具有什么关系?

在学生回答之后教师总结：实践是认识的来源，并且是唯一来源。

之后教师继续多媒体展示：中国生物疫苗、北京科兴疫苗、北京中兴疫苗。请学生结合这几幅图片思考(1)是什么推动新冠疫苗的研发?(2)说明疫苗是否安全有效是谁说了算?(3)我们为什么不断科研攻关研究新冠疫苗?请学生前后四人为一个小组交流讨论5分钟。

学生回答之后教师总结：疫情推动者疫苗的研发，所以实践是认识的动力，而疫苗管不管用是人们说了算，所以说实践是检验认识真理性正确与否的唯一标准，而我们不断的科研攻关新疫苗是因为我们要改造客观世界，所以实践是认识发展的目的和归宿。

(三)巩固提升

教师多媒体展示：李白在《把酒问青天》中写道“白兔捣药秋复春，姮娥孤栖与谁邻”，李商隐在《嫦娥》一诗中写道“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”在我们熟悉的古代传说中，月亮上有嫦娥、玉兔、吴刚和桂花树。而我国探月工程却一再证明，月球上有的只是大量的几乎覆盖整个月球的环形山，既没有玉兔、桂花树，更不可能住着吴刚、嫦娥，那只是一个传说。请学生边看案例边思考这体现了实践的什么原理?

学生回答后教师总结：实践是检验认识真理性的唯一标准。

(四)小结作业

小结：请学生畅谈收获。

作业：写一份关于实践与认识的辩证关系的小论文。

四、板书设计