一、教材页展示

图片选自人音版高中音乐鉴赏全一册第十八节

一、教学目标

①学生能够感受和欣赏《阳关三叠》这首作品的旋律之美，领略其中蕴含的情感和意境。能够通过学习和了解琴歌，体验音乐与诗词结合之美，加深对中国古代音乐文化的兴趣和鉴赏能力。

②学生能够理解和掌握《阳关三叠》作品的音乐要素，包括旋律、节奏等，并能够运用这些要素进行音乐表达和演唱;能够运用音乐和诗词文学思维相结合的方式，对《阳关三叠》中的词义和情感进行深入理解和表达。

③能够通过赏析、低吟等实践活动，培养对多元文化的理解和尊重，以及对民族音乐的传承和发展的意识。

二、教学重难点

重点：赏析琴歌与合唱版本，学唱主题旋律

难点：感受中国诗词与音乐结合的魅力

三、教学过程

(一)多感官联动

1.伴随古琴演奏的《流水》，教师手持一本古诗集，缓步走入教室，与学生们互动，鼓励他们阅读其中的诗词，尝试朗读，直观感受诗词韵律之美。

导语：请同学们翻开手中的古诗集，阅读其中的诗词。感受诗人用文字勾勒出的美景和情感，让我们一同追溯古代文人的情思和墨香。

2.出示“离别”为主题的多媒体画面，学生思考：画面表现的是什么场景?

依画配诗，设问：如果为这幅画面配上一首古诗，你会选择哪一首?

3.总结、确定学生回答，引入古诗改编的琴歌《阳关三叠》。

(二)赏析与学唱

1.听赏琴歌，感离别。

(1)回顾琴歌特点

(2)感受音响表层信息

情绪：忧伤、惜别、依依不舍;

节奏：平稳;

速度：中速。

(3)观察古琴伴奏的特点。

2.剖析诗词韵律，低吟浅唱。

(1)再听琴歌，鼓励学生根据已有文学、地理知识储备，积极介绍《阳关三叠》相关知识。

唐代诗人王维的《送元二使安西》，涉及到一些地理概念，比如渭城、阳关和安西。渭城位于中国的西北地区，而阳关则是位于西域的边境要塞，而安西则是当时的一个重要屯田区域。这些地方在古代承载着人们的期望和离别之情。通过了解这些地理概念，更好地理解《阳关三叠》中的惜别之情。

(2)诗词吟唱

①教师示范唱主题旋律，学生哼唱;

②学生自主学唱、掌握主题旋律。

观察曲谱：重复的旋律出现了几次?作用是什么?

学生得出结论：三次，教师顺势解释什么是“三叠”，“三叠”加深了歌曲中层层递进的情感表达。

③根据诗词韵律，读歌词：

渭城/朝雨/浥/轻尘,

客舍/青青/柳色/新。

劝君/更尽/一杯/酒,

西出/阳关/无/故人

④播放琴曲，师生以以吟诵方式低吟浅唱，提醒：最后一句尾音的速度与力度自然渐弱。

(三)多形式探索

对比欣赏王震亚混声合唱版本《阳关三叠》中的“一叠”。

1.识别演唱形式，采用了女声二部合唱的形式，

2.对比琴歌独唱与合唱的艺术效果。形式不同，情感表达是一致的。

3.发散思维：还有其他改编方式吗?

(四)小结与作业

通过学习《阳关三叠》，对中国古代音乐文化的发展有了更深入的了解，体会到了音乐与诗词文学的融合之美，体验了古琴的韵味和中国古代艺术歌曲的魅力。并能用自己的方式表达作品情绪情感，有继续探索和学习民族音乐的愿望，提升了自身的文化素养和审美情趣。

作业：欣赏龚琳娜演唱版本琴歌《阳关三叠》，下节课谈感受。

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