请依照《普通高中语文课程标准(2017年版)》的教学要求，为《虞美人》(春花秋月何时了)这首词，设计一个完整的教学方案。

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

　　【参考答案】

　　课题：虞美人

　　课型：新授课

　　教学目标：

　　1.了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

　　2.在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。

　　3.理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

　　教学重点：

　　赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

　　教学难点：

　　鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

　　教学过程：

　　一、作者导入，激发情感

　　课堂初始，教师：有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家危难却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断、理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

　　在学生预习的基础上，师生交流作者及写作背景：

　　李煜(937—978)，原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。

　　写作背景：宋太祖开宝八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“此中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.自主探究：学生自读，读准字音，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师巡视指导。

　　2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如故国：指南唐故都金陵(今南京)。朱颜：红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。

　　(二)了解内容

　　1.学生听录音朗读，把握节奏、重音及感情基调。

　　2.教师指名学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　3.提问：从这低沉、凄楚、悲凉的倾诉中，你能听出词人诉说了什么内容吗?

　　要求：学生自由朗读这首词，试着用词中的一个字概括。

　　明确：愁。这个“愁”可以说是全词的词眼。

　　过渡：现在，请大家带着我们初次听出的愁，听出的凄楚与悲凉，齐读《虞美人》，试着进入词作中去感受词人的“愁”情。

　　三、研读课文，深入分析

　　第一：品愁情

　　1.“春花秋月何时了，往事知多少。”

　　(1)提问：从这句词中我们可看出词人在愁什么?

　　要求：学生自主体会，指名回答。

　　明确：对于往事的哀愁。从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

　　(2)提问：“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢?

　　要求：学生结合熟悉的诗词中的“花”“月”意象，讨论分析，互动交流。

　　明确：“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢?因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。

　　“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。

　　“何时了”，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢?”

　　(3)提问：“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢?

　　要求：学生结合词人前期的生活，展开想象。

　　明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

　　2.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”

　　(1)提问：从这句词中我们可看出词人在愁什么?

　　明确：亡国之痛。

　　(2)提问：从哪些词可以看出来?这些词意味着什么?

　　要求：学生小组讨论，小组代表回答。

　　明确：小楼、东风、故国、月。

　　小楼：被困之所。

　　东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而词人却依然被困于此，失去了自由。

　　故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。

　　月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。

　　3.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”

　　(1)提问：从这句词中我们可看出词人在愁什么?

　　明确：青春、美好时光的逝去;物是人非的境况;身份的改变。

　　(2)从哪些词可以看出来?

　　明确：雕栏玉砌、朱颜。宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗?过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。

　　4.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　提问：词人为何把愁比作江水?江水有什么特点?

　　要求：学生联系与“水”有关的诗词，对比分析，讨论交流。

　　明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。

　　5.提问：这首词抒发了李煜的哪些愁?

　　要求：学生总结，指名回答。

　　明确：往事之叹、亡国之痛、故国之思。

　　指导学生入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时要把握感情基调和节奏。

　　第二：析手法

　　提问：这首词运用了哪些写作手法把这些愁绪抒发得如此真切感人?

　　要求：学生结合诗句，小组讨论，小组代表汇报，教师总结。

　　明确：诘问(自问);

　　对比(宇宙永恒无常——人生短暂无常;昔日九五之尊——今日阶下囚);

　　设问、比喻、夸张;

　　虚实结合、情景交融(实写：春花秋月、小楼、东风、明月;虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水)

　　四、巩固拓展，提升认知

　　1.提问：我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。

　　要求：学生交流，师生共同点评。

　　2.播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱。

　　五、归纳总结，深入理解

　　请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充：这首《虞美人》充满了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。一个处在刀俎上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧!

　　六、实际演练，分层作业

　　1.课下阅读李煜的《浪淘沙》(帘外雨潺潺)，对比《虞美人》，写一个鉴赏短评。

　　2.李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢?课下查阅资料，说说你的看法。

　　板书设计：