1.关于师生角色关系的表述，以下与其他三项不同的是（ ）。

　　A.天地君亲师

　　B.安其学，亲其师

　　C.传道、授业、解惑

　　D.道之所存，师之所存

　　2.关于课程，以下说法错误的是（ ）。

　　A.课程资源开发应坚持经济性原则

　　B.教师开发和利用课程资源，应该从实际情况出发

　　C.课程实施是教师建构知识，学生独立运用知识的过程

　　D.教师不仅是课程的实施者，也是课程的建设者和开发者

　　3.“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”，首先提出该观点的教育家是（ ）。

　　A.夸美纽斯

　　B.卢梭

　　C.裴斯泰洛奇

　　D.赫尔巴特

　　4.关于中小学教师做研究的说法，以下错误的是（ ）。

　　A.可以促进教师的专业化发展

　　B.有利于解决教育教学的实际问题

　　C.宜走科学化、规范化、程序化之路

　　D.可以使课程、教学与教师融为一体

　　5.根据皮亚杰的认知发展理论，以下说法正确的是（ ）。

　　A.具体运算阶段的孩子应更多地接受抽象思维训练

　　B.前运算阶段的孩子能够从多个维度对事物进行判断

　　C.教学过程中呈现给孩子的教学材料不能超过其发展水平

　　D.具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】本题考查师生观。A选项，“天地君亲师”体现了传统敬天法祖、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值观念取向。B选项，“安其学，亲其师”译为要安心学习，亲近老师，体现一种融洽的师生关系。C选项，“传道、授业、解惑”译为教道理、教知识、解答疑难。D选项“道之所存，师之所存”译为正因为有道的存在，所以才有老师的存在。A、C、D选项强调的是传统的师生观，体现教师的权威，B选项是提倡的新型师生观，体现师生平等，心理相融。故本题选B。

　　2.【答案】C 【解析】本题考查课程资源开发原则、课程实施的相关知识。课程实施由忠实取向转向相互调适及创生取向。课程缔造（创生）取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，而不是教师建构，学生独立运用的过程。故本题选C。

　　3.【答案】C 【解析】本题考查裴斯泰洛奇及其教育观点。裴斯泰洛奇明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础，成为“教育心理学化”的思想。故本题选C。

　　4.【答案】C 【解析】本题考查教师教育研究的意义。A、B、D三项表述属于教师教育研究的意义，有关“中小学教师从事教育科学研究的意义”包括有利于解决教育教学实际问题、有利于推动教育科学的发展、有利于促进教师的专业成长及有利于增强教师职业的乐趣与尊严。而C选项“科学化、规范化、程序化”不属于中小学教师研究的特点。故本题选C。

　　5.【答案】D 【解析】本题考查皮亚杰的认知发展理论。根据皮亚杰的认知发展四阶段理论，具体运算阶段学生出现了具体逻辑思维，指儿童的思维必须以具体事物做支持，而不是抽象思维，故A选项错误；前运算阶段儿童的思维是片面性，即思维的单向性，故前运算阶段孩子不能从多个维度做出判断，B选项错误；教学过程中呈现给孩子的教学材料可以适度超出孩子的发展水平，故C选项错误；具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用。故本题选D。