1.学生害怕在社交场合讲话，在与人交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加速、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于( )。

　　A.抑郁症

　　B.恐怖症

　　C.焦虑症

　　D.强迫症

　　2.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是( )。

　　A.加涅

　　B.桑代克

　　C.布鲁纳

　　D.布鲁姆

　　3.“足智多谋”“随机应变”是思维的哪种品质( )。

　　A.广阔性

　　B.独立性

　　C.灵活性

　　D.逻辑性。

　　4.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是( )。

　　A.复式教学

　　B.合作教学

　　C.贝尔一兰喀斯特制

　　D.道尔顿制

　　5.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的( )的表现。

　　A.阶段性

　　B.不平衡性

　　C.个别差异性

　　D.顺序性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。在学生中比较常见的是社交恐怖症。主要表现为害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。故答案选B。

　　2.【答案】D【解析】美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。故答案选D。

　　3.【答案】C 【解析】本题考查的是思维品质的特点。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。故答案选C。

　　4.【答案】D 【解析】翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去査阅需要的材料。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。教师则是通过协作来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。而运用道尔顿制时,教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。通过两者含义的比较，可以发现这两种教学模式比较接近。故答案选D。

　　5.【答案】D 【解析】儿童身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中儿童身心发展的顺序性主要表现在儿童身心发展的顺序：儿童从出生到成人，身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定顺序性，身体发展是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。因此，答案选D。