一、教学目标

【知识目标】

了解文化市场和大众传媒对人们文化生活的双重影响以及产生的原因，知道从不同角度规范文化市场的乱象。

【能力目标】

通过活动探究，能够正确判断和评价文化生活中的“喜”与“忧”。

【情感、态度与价值观目标】

树立选择健康有益文化的意识。

二、教学重难点

【重点】

了解文化市场和大众传媒对人们文化生活的双重影响以及产生的原因。

【难点】

如何规范文化市场。

三、教学过程

环节一：课堂导入

观点分析，导入新课。多媒体出示关于大众传媒发展的两种不同的观点：

观点一：大众传媒为低俗化的文化消费推波助澜，助长了狂热的“追星”等现象，一些落后、腐朽文化借助大众传媒肆意扩散;

观点二：大众传媒使内容丰富、格调高雅的文化作品得到更好的传播。人们在紧张的学习和工作之余，看看电视，唱唱歌，读读报刊、书籍，玩玩电脑游戏，满足了精神上的需求。

教师提问：根据你的切身体验，你认为应该如何看待大众传媒的发展?

学生回答问题，教师进行总结：大众传媒的发展，既给我们的文化生活带来了可喜的变化，也引发了令人忧虑的现象。以此引出课题《文化生活的“喜”与“忧”》。

环节二：新课讲授

1.文化生活中的“喜”

活动一：介绍你的文化生活

教师提问：文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。请大家结合自己的切身感受，举例说明。

学生回答，教师总结：同学们列举了很多自己生活中的例子，这些可喜的变化包括：它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活;它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识：它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质;它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展等等。

2.文化生活的“忧”

活动二：案例分析

多媒体出示情境：

情境一：抖音网红“水泥姐”拍摄虚假视频，博得人们的同情，赚取礼物钱;

情境二：在新型冠状病毒肺炎疫情期间，常某在无物资来源的情况下，在微信朋友圈发布售卖口罩、测温枪等防疫物资信息，骗取被害人钱款;

情境三：有人自称大师，在网上给他人算命、看风水、预测人生运势等……

教师提问：在我们生活中还有哪些令人忧虑的文化现象?产生的原因是什么呢?

学生思考2分钟，自由发言，表达观点。教师进行总结：文化市场的自发性和传媒的商业性，引发了令人忧虑的文化现象，比如有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品位低下的文化产品;有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞、庸俗的内容，迎合低俗趣味;有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻逸事”等。

活动三：小组讨论

请学生以4人为一小组，用5分钟的时间探究以下问题：对于生活中令人忧虑的文化现象，应该如何促进文化市场的健康发展呢?

小组探究，教师巡视指导。小组汇报，教师总结：各个小组从不同的角度，思考了各种各样的办法。整体来说，从国家的角度：国家政府要加强对文化市场和大众传媒的管理和正确引导，加强法治建设，依法制裁取缔文化市场的混乱现象和违法行为;从企业的角度：文化产品的生产者和经营者要遵守职业道德和法律法规，坚持经济效益和社会效益的统一。

环节三：巩固提高

请学生以同桌为单位，结合“肖战粉丝举报AO3”事件，谈谈自己对此事的看法。

学生回答，教师点评：同学们看待事件的角度都比较冷静、客观。文化市场的自发性和传媒的商业性，引发了不少令人忧虑的现象，我们在参与文化生活时，从个人角度来看，也要学会分辨，学会选择积极健康有益的文化生活。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结，明确文化市场和大众传媒对文化生活带来的双重影响，以及规范文化市场的措施。

作业：留意观察生活中的文化乱象，给当地政府写一封信，提出自己的建议。

四、板书设计

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