一、教材页展示

图片选自人教版初中生物八年级上册第二课

一、说教材

《免疫与计划免疫》是人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节的内容。

本节课为第1课时，主要内容是人体的三道防线的组成和生理功能。在此之前，学生已经学习了传染病及其预防，理解了接种的健康作用，为本节课的学习做好了铺垫;而本节课位于初中学段生物学科教材的最后一单元，对初中学段生物学知识及其实践应用、生物学素养的进一步提升具有重要价值。

以上是我对教材地位和作用的分析，结合新课标理念，我制定了以下教学目标：

1.掌握人体三道防线的组成和功能;阐述非特异性免疫和特异性免疫的联系和区别。

2.通过自主学习三道防线的组成和功能、小组讨论非特异性免疫和特异性免疫的联系和区别，提高学生的学习能力、思维能力以及语言表达能力。

3.通过本节课的学习，激发学生对生物学的热爱和对生命健康的关注。

基于对教材的分析，结合学生的认知特点，本节课的教学重点是人体第一、二道防线的组成和功能、非特异性免疫和特异性免疫的联系和区别;教学难点是人体第三道防线的组成和功能。

二、说学情

掌握学生的基本情况才能更好地因材施教，接下来，我来说学情。

在此之前，学生已经学习了传染病及其预防，理解了接种的原理;但对于人体免疫的机理还尚不明了;而该阶段的学生的理性思维和抽象逻辑思维都得到了极大的发展，学习习惯和思维方式也很灵活，在教学过程中要充分激发学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。

三、说教法

教学有法、教无定法、贵在得法。本节课教法主要采用启发法和讨论法，引导学生带着不同的问题依次分析材料，再经过讨论完成对相关知识点的总结归纳。

四、说学法

新课标强调，教学过程要以学生为主体。为了充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，结合学习内容，本节课我将引导学生通过分析归纳法、合作交流法等学法掌握本节课内容，锻炼逻辑思维能力。

五、说教学过程

环节一：人体第一、二道防线的组成和功能

引导学生分析课本上的资料1，结合课本80页图8-6和8-7，尝试归纳人体第一道防线的组成和功能。学生自由讨论，过程中我将适时点拨：皮肤除了具有保护功能外还有什么功能呢?学生讨论结束后依次请学生阐述讨论结果，我将给予评价，最后引导学生共同总结出：皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，可抵挡大多数病原菌且其分泌物有杀菌作用;呼吸道粘膜上的纤毛可清扫异物。

引导学生继续分析资料2，结合多媒体展示的溶酶菌和吞噬细胞的作用动态图，尝试归纳人体第二道防线的组成和功能及其作用特点。学生自由讨论，我会进行巡视并适时引导：病菌在什么情况下能侵入人体呢?学生讨论结束后依次请学生阐述讨论结果，我给予评价，最后师生共同总结：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，溶酶菌可以溶解病菌，吞噬细胞可以将病菌吞噬消化;第一、二道防线不针对特定的病原菌，而是针对多种病菌起作用，因此称为非特异性免疫。

环节二：人体第三道防线的组成和功能。

随后，我进一步提出问题：我们的非特异性免疫可以抵挡住一切病原菌的攻击吗?如果不能，人体又该怎样保卫健康呢?引导学生带着问题分析资料3，结合课本81页第二段和第三段内容以及动画模拟的第三道防线的免疫过程，尝试归纳人体第三道防线的组成和功能及其作用特点。学生小组讨论，同时提问什么是抗体，什么是抗原呢?学生讨论结束后依次请学生阐述讨论结果，我将给予评价，最后师生共同总结：免疫器官和免疫细胞构成保卫人体的第三道防线，抗原抗体结合帮助清除病菌;第三道防线针对特定的病原菌，因此称为特异性免疫。

(三)巩固

多媒体展示以下两道判断题：

1.特异性免疫和非特异性免疫都是人天生就有的免疫功能。 ( )

2.抗体是淋巴细胞受到抗原刺激后才产生的。 ( )

由学生回答，我将进行鼓励性评价，帮助学生更好地巩固本节课的知识。

(四)小结

通过提问学生“这节课大家有什么收获呢?”，引导学生自主总结本节课的内容及心得体会，教师予以评价和完善。

(五)作业

课后调查周围人群的过敏情况，结合本节课所学内容分析为什么会出现过敏现象?下节课师生共同探讨。

六、说板书设计

最后，说板书设计，我设计了如下的图表式板书。

这样的板书设计条理分明、要点突出，便于学生更好地掌握重点、突破难点。