一、教学目标
1.结合注释、背景，了解诗歌内容，反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的内容和思路以及诗人是如何表达劳动与收获的喜悦的。
2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，学习复沓的表现手法以及动词的含义，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3.概括诗歌的主旨，积累《诗经》名句，联系历史知识，加深对诗词的理解。
4.查找几首有关农业的诗歌，分析其内容和情感，培养和弘扬民族文化和民族精神，感受与传承热爱劳动的优良传统。
二、教学重难点
重点：学习复沓的表现手法以及动词的含义，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
难点：品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的内容和思路以及诗人是如何表达劳动与收获的喜悦的。
三、教学方法
朗读体会法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法等。
四、教学过程
(一)图片导入，激发兴趣
开始上课时，教师使用多媒体展示一幅车前草图片，请学生找出它的另外的名字，说出它的效用。随后，引出课题。(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.解决字词句读
给学生充裕的时间默读课文，结合课前预习，解决生字词，一词多义，及创作背景，在课堂上分享，教师补充。随后，教师播放朗读录音，学生感受朗读的情感以及句子的停顿。学生自发站起来朗读，学生和老师纠正语音语调。
2.了解内容脉络
提问：《芣苢》可以分为几个部分?分别是什么?
要求：学生自主朗读诗歌作出回答。
明确：可以分为三个部分，分别是：
(1)“采之”“有之”;
(2)“掇之”“捋之”;
(3)“袺之”“撷之”。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?
要求：学生同桌交流，作出回答。
明确：妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵地拾取、摘取;“捋”，由少而多，进而成把地握取;“袺”，把成把握取的野菜放到提起的衣襟里，“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。
2.提问：诗中完全没有写采芣苢的人，这样写有什么好处?前人说此诗“自然生其气象”。那么，这首诗描绘了什么样的景象?
要求：学生小组讨论，教师巡视指导，小组代表回答。
明确：诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情，让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。
3.提问：朗读《芣苢》一诗，声韵及用词上有哪些特点?
要求：学生同桌交流，教师点名回答。
明确：灵活运用了双声叠韵的手法，全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”(cǎi)和第二句中的“有”(yǒu)由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”(duō)，第四句中的“捋”(luō)，第五句中的“袺”(jié)，第六句中的“襭”(xié)，至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。
4.提问：《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么?
要求：学生小组讨论，教师巡视指导，小组代表回答。
明确：重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文字均无改变，此种巧妙的重章复沓结构，在看起来很单调的不断重叠中使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。同时，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。
5.提问：《诗经》中的主要表现手法有哪些?《芣苢》采用的是什么表现手法?
要求：学生同桌交流，教师点名回答。
明确：《诗经》多用赋、比、兴手法。所谓“赋”就是平铺直叙，铺陈、排比。“比”是类比、比喻。“兴”是以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。《芣苢》使用的手法是赋。
(四)巩固拓展，提升认知
提问：通过对《芣苢》的学习，你感受到《诗经》这部诗集对中国文化产生了怎样的影响?
要求：学生在课堂上自由发言，教师点评。
明确：它不仅丰富了中国的语言，影响了中国的文学，而且影响了中国人的思想，成为传统文化的重要组成部分。
(五)归纳总结，深入理解
提问：谁来为我们总结一下本节课的内容?
要求：学生各抒己见，畅所欲言。学生自己总结，教师归纳补充。
明确：本诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情，也从侧面烘托出了采芣苢的女子朴素、自然之美。
(六)实际演练，布置作业
1.无论是古人还是今人，都喜欢从《诗经》中取名字，说出三个历史上以此取名的人物及其身份，下节课分享。
2.《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过《诗经·大雅·荡》的“靡不有初，鲜克有终。”写一篇你从中获得的启示，不少于600字。
五、板书设计
