考点十九：归因理论的教育意义及习得性无助产生的原因

　　(1)归因的教育意义：教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。如果学生有不正确的归因，需要教师的辅导与帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。

　　(2)习得性无助的概念及其产生的原因。习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

　　学生产生“习得性无力感”的主要有：

　　①过多的失败经历;

　　②不恰当的评价方式;

　　③不正确的归因等。