小学
一、教学设计
【设计材料】
下面是部编版语文教科书四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》全文。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
【设计与问题】
1.在本文的一类生字中选三个各组一个词，并用楷体认真抄写。
2.结合课文内容，说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
3.为《王戎不取道旁李》设计一个完整的教学简案(包括教学目标、教学重点、教学时间、教学过程、作业布置和板书设计)。
【参考答案】
小学
一、教学设计
1.【参考答案】尝试 诸位 竞赛
2.【参考答案】
李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。
3.【参考答案】
课题：王戎不取道旁李
课时安排：1课时
教学目标：
1.知识与能力目标：
(1)认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
(2)正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：
借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
3.情感态度与价值观目标：
养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。
教学重点：
借助注释，掌握本课文言词语，理解课文内容。
教学难点：
学习王戎仔细观察、善于分析的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上课之初，教师提问：同学们，我说一句话你们来说说是什么意思?学而时习之，不亦说乎?有朋友自远方来，不亦乐乎?这两句话和现代人说的话有何区别?(学生回答)像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?(学生回忆)由文言组成的文章叫文言文。今天，老师给同学们带来了一个文言故事，让我们一起来看一看。(板书课题《王戎不取道旁李》)
二、初读课文，整体感知
(一)解决生字词。
要求：学生自由朗读课文，利用工具书以及课本注释，自行解决生字词，熟练掌握“戎、诸”等字。教师巡视指导，检查反馈。
明确：(1)戎：这个字由两部分组成——“戈”指得是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。(2)戎róng不可读作yóng;诸zhū不可读作zhǔ。
(二)通读课文。
要求：教师示范读文之后学生齐读，教师纠正发音和语句读法。
明确：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之/信然。
(三)解课题。
要求：学生自主解决，教师反馈。
明确：“取”指的是摘。“道”指的是道边、道旁。“王戎不取道旁李”的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
三、研读课文，深入分析
(一)了解起因
1.提问：从第一句可以获得什么信息?
明确：可以知道事情发生的时间，即王戎七岁时;可以知道故事的对象，有王戎和许多小孩。
2.提问：通过这句话，你掌握了哪些重要词语的含义?
要求：学生根据自己阅读体会，自由分享。
明确：“尝”：曾经;“诸”：众多;“游”：游玩。
3.提问：请你用自己的话说说这句话的意思?
要求：各抒己见。
明确：王戎七岁时，曾经和许多小孩子一起玩耍。
4.朗读指导：①学生代表朗读，其他同学点评，注意“尝”后要停顿;②全班齐读该句，读准字音，读清停顿。
(二)理解故事
1.提问：你认为第二句中哪些词语是理解的关键?
要求：学生以小组为单位，自由分享学习体会。
明确：“多子”，表示许多果实;“折”，使……弯曲;“竞”，表示争先;“取”，拿;“唯”只有。
2.提问：此时他们看到了什么?做了什么?
要求：同桌交流，举手回答。
明确：看到道路旁边的李树上有许多李子，很多小孩都争着去摘，只有王戎却一动不动。
3.提问：第三句中哪个关键词突出了李子的多?它和现代汉语中的哪一个词语意思相近?
要求：学生以小组为单位讨论，派小组代表回答。
明确：“多子折枝”;意思相近的词语是“硕果累累”。
4.提问：将文中的“唯”删去可以吗?为什么?
要求：各抒己见。
明确：不可以，“唯”字突出了王戎的与众不同，沉着冷静。
5.提问：此处是如何刻画王戎和其他小孩的形象的?
要求：学生以小组为单位讨论，派小组代表回答。
明确：使用了对比的手法，用其他小孩“竞走取之”与王戎的“不动”形成对比，突出了王戎的沉着。
6.朗读指导：①学生尝试读该句，读准字音;②教师范读，学生划好停顿;③全班齐读。
7.提问：你若在场，看到王戎不动，你会好奇吗?你会怎么问王戎?
要求：学生模拟情境，练习说话，先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达。
8.提问：王戎是如何回答的?用自己的话说一说。
要求：各抒己见。
明确：树在道路的旁边，却有这么多的李子，这些一定都是苦涩的李子。
9.提问：从“必”字可以看出什么?
要求：同桌交流，举手回答。
明确：可以看出王戎对自己的判断非常自信。
10.提问：那句话可以看出王戎非常自信?
要求：各抒己见。
明确：树在道边而多子，此必苦果。
11.提问：他为什么会如此自信?为什么这些李子是苦的?
要求：以小组为单位，结合生活经验讨论交流。
明确：因为王戎能根据环境认真思考。道路两旁的李子无人管理，若是甜的，早就会被路过的行人采摘吃掉的;但是这些李子却如此多，一定是苦涩难吃的。
12.模拟表演：学生代表模仿王戎的语气读句子，读出坚定的语气，其他学生点评。
13.提问：小伙伴们开始信不信王戎的话?你从哪里看出来的?
要求：举手回答。
明确：不相信，从“取之，信然”可以看出他们是摘了果子之后，才发现果子确实苦，就相信了王戎的话。
(三)领悟道理
1.提问：从这个故事当中，你获得了什么启发?
要求：默读课文，自由总结，举手回答。
明确：要像王戎一样，遇事冷静观察、善于思考，不盲目跟风。
2.尝试背诵：观察图片，跟随音乐，全班有感情地背诵全文。
四、巩固拓展，提升认知
提问：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，以上三者都包含“之”字，“之”字在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。那么，这里的三个“之”分别代表了什么呢?
要求：自读课文，联系上下文思考，小组内展开讨论。
明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。
五、归纳总结，深入理解
方式：以“夸一夸王戎”的形式来小结。
明确：王戎，真是一个勤于思考、善于观察的人。王戎能通过一些现象来进行合理的判断，这真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了相当于宰相这样大的官员。
六、实际演练，分层作业
1.回家后将本文的故事讲给父母听。
2.在生活中，你曾经最难忘的一件事是什么，认真思考?下次课一起分享。
板书设计：
王戎不取道旁李
