高中

　　义务教育阶段简述题

　　1.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于“阅读教学”中要求：阅读是学生的个性化行为。请结合新课程标准，谈谈对这句话的理解。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于“写作教学”中要求：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。请结合新课程标准，谈谈“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系”的意义和策略。

　　3.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于“阅读教学”中要求：关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。“教学有法，但教无定法”，为了促进和提高学生的阅读能力，请结合新课程标准，谈谈课外阅读指导过程优化的策略。

　　高中

　　1.【参考答案】

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于“阅读教学”中要求：阅读是学生的个性化行为。在教学中，应该注意：

　　(1)阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　(2)要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　(3)教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

　　(4)要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　　(5)阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　2.【参考答案】

　　意义：

　　(1)全面提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准(2011年版)》“语文课程基本理念”指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。将写作教学与阅读教学、口语交际教学结合起来，有助于全面提高学生的语文素养。

　　(2)提高学生的语文学习能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》“语文课程基本理念”指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。将写作教学与阅读教学、口语交际教学结合起来，可以加强听说读写之间的联系，提高学生语文学习能力的整体提高。

　　(3)增加学生语文实践的机会。《义务教育语文课程标准(2011年版)》“教学建议”指出：教学中应努力体现语文的实践性和综合性。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

　　策略：

　　(1)尊重学生的主体地位，做好引导和反馈。教师应做好备课，引导学生在学习写作时，串联起阅读和口语交际的相关内容。

　　(2)设定丰富多样的教学策略。在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，教师可以有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定教学方案。如正式写作前的情景模拟、已学课文的修辞手法梳理等等。

　　3.【参考答案】

　　(一)激发兴趣，树立课外阅读成就感

　　(二)推荐阅读材料，拓展阅读层面

　　1.密切联系学生实际生活。

　　2.密切联系学生心灵世界。

　　3.结合课堂教学点。

　　4.读物语言水平要略高于学生。

　　5.拓宽阅读渠道。

　　(三)指导阅读方法，提高阅读能力

　　在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

　　加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

　　(四)创设情境，培养阅读心境

　　“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

　　(五)开展探究性阅读，培养思辨能力

　　要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。