2020军队文职专业科目备考:技能与能力(教育学)

　　1、技能的定义

　　个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。[1]指掌握并能运用专门技术的能力。指技术、能力。

　　2、技能的形成过程

　　技能是通过练习逐渐形成的，一般要经过以下阶段：①认知定向阶段。即学习有关知识和原理，并对正确的动作模式形成鲜明的视觉表象的过程。②系统初步形成阶段。这阶段开始掌握连贯的动作，注意力从认知转向运动，从个别动作转向动作的协调与组织。③协调完善阶段。这阶段动作已在时间和空间上形成连贯稳定的系统，速度和准确性提高，紧张及多余动作消失。

　　3、能力的定义

　　能力是指个体顺利完成某种活动所具备的心理特征。他直接影响活动的效率。各种能力的有机组合称之为才能。

　　4、能力的分类

　　按能力的适应活动范围，可分为一般能力和特殊能力。

　　按能力的创造性程度，可分为再造能力(模仿能力)和创造能力。

　　按能力的功能，可分为认知能力、实践活动能力(操作能力)和社会交往能力。

　　5、能力与技能和素质的关系

　　能力与技能的关系

　　技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展;而能力反过来制约技能的掌握水平，技能的学习进度。

　　技能、能力与素质三者密切联系。技能是能力与素质发展的基础，能力的发挥又可以使技能得到进一步发展，素质又可以指导能力往正确的方向前进。

　　6、能力结构

　　能力结构是指构成能力的诸要素相互联系的方式。能力可分为一般和特殊两种。前者是完成各项活动均需具备的。其结构要素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力与操作能力。后者指从事某种专业活动必需的能力，如音乐能力，其结构要素包括曲调感、节奏感等。顺利完成任何活动都需一般能力与特殊能力的诸种结构要素协调配合，形成合理的结构。智力是一般能力的核心。

　　7、智力的定义

　　智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。

　　8、智力理论

　　(1)斯皮尔曼的二因素论

　　英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力结构的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)。G因素代表一个人普遍而概括化的能力，参与所有的智力活动。每个人拥有的G因素只有数量和高低的差别。一个人智力高低取决于G因素的数量。G因素数量高的人被视为聪明，否则为愚笨。S因素代表一个人的特殊能力，只在某些特殊方面(如绘画、唱歌等)表现出来。S因素参与不同的智力活动，但每种智力活动中主要有一种特定的S因素存在。人在从事任何一项智力活动时都需要有G和S因素的共同参与。

　　(2)卡特尔的智力形态论

　　美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在30岁左右流体智力的发展达到顶峰，然后流体智力随着年龄的增长而降低。而晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。流体智力属于人类的基本能力，受教育文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的智力水平测验时，多以流体智力作为不同文化背景者智力比较的基础。

　　(3)加德纳的多元智力理论

　　多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智力主要由八种能力构成：语言智力、数理一逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体一运动智力、社交智力、自我认知智力与自然观察者智力。后来，加德纳还假设了第九种可能的智力即“存在智力”，这是一种“沉思关于生命、死亡和存在等重大问题”的能力。

　　9、智力的发展

　　智力发展指个体智力在社会生活条件和教育的影响下，随年龄的增长而发生的有规律的变化。智力发展是整个心理发展的一个重要组成部分。儿童从出生到成熟的各个年龄阶段，智力的发展是一个连续的、按一定顺序发展的过程，发展的顺序是确定的，但每一发展阶段的发展速度并不完全相同，不同个体的各阶段的发展速度也不相同。如作为智力核心成分的思维能力，就是按感知运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的顺序发展的。人的认识能力在11、12岁以前发展较快，以后较慢，到20岁左右达到高峰，随后又保持这个高峰，35岁以后开始缓慢下降。

　　10、智力的个体差异

　　智力的个体差异主要表现在四个方面：

　　从发展的水平差异来看：目前心理学主要用智商来表示。人的智商有差异只说明发展的水平有差异，这是心理学研究的一个结果。

　　从一个人的发展方式看：一个人的认识和认知方式是有区别的。在心理学上叫场独立性，场依存性。

　　从不同的智力类型看：从智力组成类型来看人与人之间有很大的差异，从一个人智力表现范围看主要分为学习和非学习领域、表演和非表演领域、学术和非学术领域。

　　11、影响智力的因素

　　(1)、遗传

　　一般来说，父母智商高，孩子的智商也不会低。子辈与父辈相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。

　　(2)、家庭环境

　　美国米尔沃基计划研究表明：早期干预对儿童智力有明显的积极影响，但其作用随年龄增长逐步减弱。生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。

　　(3)、学校教育

　　学校教育通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学校教育能促进多种智力技能的发展。因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育、心理工作者最迫切的任务。

　　(4)、社会实践

　　人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力也是。离开实践活动，即使有良好的素质、环境、教育，能力和智力也难以形成和发展起来。