1.人的身心发展的( )要求在教育过程中切勿揠苗助长。

　　A.互补性 B.稳定性

　　C.差异性 D.顺序性

　　2.某学生因考试不及格而愧疚是( )的表现。

　　A.道德感 B.理智感

　　C.美感 D.成就感

　　3.心理辅导的目标是( )和寻求发展。

　　A.行为矫正 B.开发潜能

　　C.克服障碍 D.学会调适

　　4.格塞尔通过双生子爬梯实验说明在个体发展中起决定作用的因素是( )。

　　A.遗传 B.环境

　　C.成熟机制 D.训练

　　5.教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记，这属于学生享有的( )。

　　A.人格尊严权 B.名誉权

　　C.荣誉权 D.隐私权

　　【参考答案】

　　1.【答案】D

　　【解析】本题考查人的身心发展特点与规律。人的身心发展特点与规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，顺序性指的是儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。人的身心发展的顺序性特征要求我们向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。“揠苗助长”“陵节而施”都有悖于身心发展的顺序性规律。故本题选D。

　　2.【答案】B

　　【解析】本题考查情感的类型。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验，这种体验是个人根据所掌握的美的标准评价客观事物时产生的。美感可以由自然景物、社会生活以及艺术作品等方面引起。理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中“考试不及格而愧疚”是在智力活动中产生的主观体验，属于理智感。故本题选B。

　　3.【答案】D

　　【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。学会调适包括调节与适应。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。故本题选D。

　　4.【答案】C

　　【解析】本题考查格塞尔的教育思想。心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故本题选C。

　　5.【答案】D

　　【解析】本题考查学生的权利。学生的权利包括人身权和受教育权，其中人身权包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、荣誉权和名誉权。其中，隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。题干表述属于学生享有的隐私权。故本题选D。