一、教学目标

1.积累“蔓、枝”等文言字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意，背诵并默写短文。

2.通过朗读课文、小组讨论，学习托物言志的写作手法，培养朗读感悟能力和合作学习能力。

3.认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重难点

重点：理解文章大意，背诵并默写短文，学习托物言志的写作手法。

难点：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

三、教学方法

朗读体会法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法等。

四、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣

课堂初始，教师提问：同学们，大家都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草?请说出理由。学生自由回答。教师过渡：同学们喜欢的花可真多。有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。提到莲花，我国历代文人墨客赞颂它的诗文有很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。今天，我们来学习他写的《爱莲说》，看看他笔下的莲花是什么样子的。由此导入新课。

(二)初读课文，整体感知

1.了解作者和文体

(1)提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者?

明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

(2)教师介绍“说”这种文体：“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说喜爱莲花的道理。【PPT展示】

2.朗读课文

(1)教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。

(2)教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：蕃(fán)、亵(xiè)、濯(zhuó)。

3.疏通文章大意

(1)请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨论。

(2)教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。如：

濯清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。

不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。“蔓”和“枝”都是名词用作动词。

(三)研读课文，深入分析

1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗?

要求：学生浏览课文，画出相关的句子，自主发言。

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2.提问：文章分别从哪些方面描写莲花的?

要求：教师PPT展示莲花的图片和文章描写莲花的句子，学生自主思考问题，教师点名回答。

明确：

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是从莲花生长环境来写的;

“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从莲花的体态香气方面来写的;

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从莲花的风度气质方面来写的。

3.提问：你认为莲花有哪些高尚品质?

要求：学生齐读文章描写莲花的句子，同桌之间交流讨论。

明确：

生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污;

体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”——正直，通达事理，行为方正;

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

4.提问：文章的主旨句是哪一句?

明确：莲，花之君子者也。

5.提问：作者借莲花形象来言君子之志，这是什么表现手法?抒发了作者怎样的情怀?

要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，小组代表汇报答案，教师根据学生回答进行点拨与总结。

明确：托物言志。莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外，刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

6.指导朗读：学生再次齐读课文，感受文章托物言志的写法。

7.提问：课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他花呢?

要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，小组代表汇报答案，教师根据学生回答进行点拨与总结。

明确：

文章除了写莲花，还写了菊花和牡丹，将这些花分别比作君子、隐逸者、富贵者。

这三种人分别代表了三种处世的态度。

君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)

隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)

因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。富贵者的特点是追求富贵、追求名利。

作者写菊花和牡丹更加能够衬托出莲花的君子形象。

8.指导朗读：学生再次朗读课文，体会作者的生活态度和情怀。

(四)巩固拓展，提升认知

教师引导启发学生：作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂高风亮节的君子行为。同学们，当我们学习这篇短文的时候，我们也许为作者高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵制，去清除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品格端正、志趣高尚的人。

(五)归纳总结，深入理解

提问：这节课大家有哪些收获?

要求：学生各抒己见，畅所欲言。学生自己总结，教师归纳补充。

教师总结：在写法上，《爱莲说》这篇文章具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

(六)实际演练，分层作业

1.任选一种自己喜爱植物，运用本文学习的托物言志的手法，写一篇文章。

2.课外阅读朱自清散文《荷塘月色》。

五、板书设计