1.期末考试后，语文老师李老师根据语文考试成绩对学生进行排名，并在班里公布。李老师提到，语文成绩好的同学将来一定有出息。李老师的行为（ ）。
A.不恰当，忽视了学生平均发展的要求
B.不恰当，违背了学生全面发展的要求
C.恰当，尊重了学生发展的个体差异
D.恰当，有利于提高学生的学习成绩
2.李老师发现小军对课堂上老师讲的自然科学知识早已全部掌握，针对这一特殊情况，她向学校建议：可以让小军不上自然科学课，而根据他已有的自然科学知识水平提供相关的课题，让他去图书馆自主查询资料，并尝试撰写小论文。一个学期之后，小军不仅自然科学知识得到了丰富，科研能力也有一定提高。以下对于李老师的做法，表述不正确的是（ ）。
A.学生的全面发展
B.学生的个性发展
C.面向全体学生
D.创新能力的培养
3.化学课上，小虎在做实验时遇到了一个问题，想要请教王老师，王老师却说：“这个不考，不用管它。”王老师这一做法存在的问题是（ ）。
A.教学方法单一
B.教学理念偏失
C.教学技能欠缺
D.教学态度不端
4.小学阶段的学生以具体形象思维为主，所以教师教学时要采用直观的方式，例如图片式体验、生动的语言描述等。高中阶段的学生以抽象逻辑思维为主，所以教师可以多用语言的讲授。这体现了个体身心发展的（ ）规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
5.新转来的学生小涛调皮捣蛋，学习成绩不好，还经常在课堂上表现出一些怪异行为。但班主任张老师并没有放弃小涛，而是相信小涛可以改善其行为。张老师暗地调查，并根据小涛的具体情况采取了一系列补救措施，促进了小涛的健康发展。班主任张老师的做法（ ）。
A.正确，体现了学生是发展中的人
B.正确，体现了学生是学习的主体
C.正确，体现了学生是有独立意义的人
D.错误，是一种浪费时间的行为
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。题干中，语文老师李老师把语文考试的分数作为评价学生的唯一标准，即过于关注某一学科，而忽视了对学生德、智、体、美、劳等方面的培育，违背了素质教育促进学生全面发展的要求。A项错误，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展不是人的各方面的平均发展，而是人的各方面素质的和谐发展。C项错误，李老师把语文成绩作为评价学生的唯一标准，没有做到因材施教，未尊重学生发展的个体差异。D项错误，李老师依据成绩对学生进行排名并公布排名的做法打击了成绩较差的学生的自尊心，不利于提高他们的学习成绩。故本题选B。
2.【答案】C 【解析】本题考查素质教育观。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。题干中李老师针对小军的特殊情况提出适合小军的学习建议，注重小军的个性发展；最后不仅帮助小军丰富了自然科学知识，而且提高了小军的科研能力，注重全面发展；让小军自主查询资料撰写小论文，注重培养创新精神。题干中没有明显反映面向全体学生。故本题选C。
3.【答案】B 【解析】本题考查教师职业理念。素质教育是促进学生全面发展的教育，而不像应试教育，什么都以考试为准。题干中王老师因为某实验不考而直接让小虎忽略这个问题，这是应试教育的理念，有违现行的素质教育理念。故本题选B。
4.【答案】B 【解析】本题考查个体身心发展规律。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，学生在小学阶段和中学阶段会表现出不同的身心发展特征，因此要采取不同的教学方式，体现的是阶段性。B项正确。A项，个体身心发展顺序性的具体表现为人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。C项，个体身心发展的不平衡性具体表现在：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项，个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。与题干不符，排除。故本题选B。
5.【答案】A 【解析】本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。要相信学生具有巨大的发展潜能，促进学生全面发展。题干中班主任张老师没有放弃小涛，相信小涛，促进了小涛的健康发展。故本题选A。
