一、教学目标
1.理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义;了解本诗的思想内容及艺术特色;流畅有感情地背诵本诗。
2.加强诵读指导，整体把握诗文内容，把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。通过联想，结合诗人写作背景，调动情感体验，培养“自主、合作、探究”的学习方式，把握诗情，提高学生对诗文的解读能力。
3.把握诗人忧国忧民的情感，培养爱国情怀。
二、教学重难点
重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感;深入理解名句，培养品味语言、鉴赏诗歌的能力。
难点：理解诗歌蕴含的情理，以及诗人作诗的心境。
三、教学方法
朗读体会法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法等。
四、教学过程
(一)诗文导入，引出课题
上课之初，教师用艾青的《我爱这土地》(为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……)激发学生的爱国情感，进而引出课题。(板书课题《春望》)
(二)初读课文，整体感知
1.分析诗题、了解作者及背景
(1)提问：通过这个题目你能获得哪些信息呢?
要求：各抒己见。
明确：时间：春天;主要活动：诗人在眺望远方。
(2)提问：这首诗的作者是谁呢?你了解他吗?
要求：举手回答。
明确：我国现实主义诗人，杜甫一生心系苍生，胸怀国事。
(3)提问：这首诗的写作背景是什么?
要求：学生自由朗读诗歌，结合预习情况，举手回答，教师明确。
明确：天宝十四年(755)十一月，安禄山起兵叛唐。唐玄宗匆忙逃往四川，次年七月，太子李亨即位于灵武(今属宁夏)，世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
2.指导诵读
学生展示朗读，其余学生点评，在此基础上教师范读，在范读的同时请学生注意朗读技巧和节奏。
3.概括全诗
提问：这首诗歌主要写了什么内容?
要求：同桌交流，点名回答。
明确：《春望》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗。此诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，充分地表现出诗人的爱国之情。
(三)研读课文，深入分析
第一，忧国
1.提问：“国破”指的是什么?诗人看到的是国家还是国都呢?
要求：齐读首联：国破山河在，城春草木深。各抒己见。
明确：这个“国”指的是国都长安。长安被叛军占领，所以“国破”指的是国都长安破亡了。
2.提问：“破”成什么样子了呢?“深”该作何解释呢?
要求：举手回答。
明确：草木深，就是草木茂盛。
3.提问：春天来了，草木茂盛，是多么美丽的景象啊，为何诗人杜甫这么难过又伤心呢?
要求：畅所欲言。
明确：长安城中只有遍地的野草野花和高大阴森的树木，人们逃的逃，死的死，满目凄凉，烽火连天。
4.提问：读完这两句话，你感受到什么?
要求：举手回答。
明确：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生机的“城春”对比，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。
5.指导朗读：指名学生有感情地朗读首联，在读中体会诗人的情感。
6.提问：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”该怎么理解?
要求：以小组为单位讨论，举手回答。
明确：看到花开而潸然泪下，内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。
7.提问：诗人为何会见花流泪，见鸟惊心?
要求：畅所欲言。
明确：诗人忧国忧民的良苦用心以及别妻离子的苦痛。
8.提问：“泪”一字在这里意蕴丰富，饱含作者的情感，请分析。
要求：同桌交流，举手回答。
明确：有国破的痛苦，有人臣的无奈，还有对叛军的愤怒。
9.指导朗读：采用男女竞读的形式，让班里的女生和男生分别来读这句诗。
10.提问：这四句是如何被“望”统领的?
要求：同桌交流，点名回答。
明确：诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
第二，思乡
1.提问：诗人面对这场几乎毁掉国家的战争是怎样描述的呢?
要求：朗读诗作的颈联，举手回答。
明确：“烽火连三月”，是说这里一直在打仗，安史之乱有一年之久。
2.提问：在这样无休止的战争中，对于诗人而言，有什么是无比贵重的呢?
要求：畅所欲言。
明确：家书。
3.提问：家书对于诗人而言很贵重，但是一封薄薄的家书怎么能说值万两黄金呢?结合现代生活谁能说说?
要求：举手回答。
明确：在现代社会想要联系打个电话，发个视频，坐飞机高铁甚至能立刻到达想见的人面前，但古人联系只能依靠书信，而在兵荒马乱的年代，如果能得到一封家人报平安的书信，那该多好啊。
4.提问：这句话表达了作者怎样的情感?
要求：以小组为单位交流讨论，举手回答。
明确：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
5.提问：作者盼望家书，他盼望到了什么程度呢?
要求：举手回答。
明确：白头搔更短，浑欲不胜簪。头发很少，少到连发簪都插不上了。头发白且少，大概就是这位老人的模样了。
6.提问：同学们猜一猜，这时的杜甫多少岁?
要求：自由回答。
明确：70、85、66……其实这时的杜甫只有45岁。
7.提问：那他为什么头发白了都掉光了呢?
要求：同桌交流，举手回答。
明确：因为他为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，忧得心力交瘁，愁得肝肠寸断，他活活地被生活折磨成了一位无能为力的老者。
8.提问：古人作诗十分讲究炼字，尾联中的“搔”字好在哪里?
要求：举手回答。
明确：“搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。
(四)拓展延伸，提升认知
1.提问：再次齐读诗题，诗人的“春望”还仅仅只是“望”吗?还包含了什么深意呢?
要求：以小组为单位交流讨论，举手回答。
明确：这“望”里不单单只是远眺，更多地包含着诗人对国家未来的担忧和对亲人的无尽思念与守望。
2.指导朗读：学生跟随配音朗读，再来品一品诗人想告诉给我们的亡国恨、思人情。
(五)归纳总结，深入理解
提问：这节课我们一起学习了杜甫的《春望》，大家有什么收获呢?
学生：各抒己见。
明确：我们生活在繁荣昌盛的新中国，过着幸福美满、和平安乐的生活，要珍惜眼前的幸福。
(六)实际演练，分层作业
1.回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写看到“国破山河在，城春草木深”的感受。
2.对比杜甫的《望岳》和《春望》，写出两首诗作情感的不同。
五、板书设计
